8、童年的發現教案

  [教學目標]： 1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。　　　 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。 [教學重點]： 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。 2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。 [教學難點]： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。 [課時安排]：2課時 [課前準備]：　　　 1．回憶自己童年的“發現”。 2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。 [教學過程]： 第一課時 一、讀題質疑，激發興趣 難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題） 從課題中，你最想了解什么？ 二、緊扣“發現”，初讀課文 1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。 3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。 4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。 （格外高興、得意……） ] 5．有感情地朗讀這段話。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、圍繞“發現”，精讀課文 1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。  2．探討交流，理清脈絡 （1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 “只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。” （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？” （3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。 “我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。” （4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。 四、轉述發現，小結課文 用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。 五、布置作業 用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。 選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。   第二課時 一、回憶導入，激趣朗讀 “我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 二、再讀課文，體味感受 學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。 2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？ 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。 （1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。 （2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。　　 三、結合課文，賞析作者 從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。 1．“我”是一個富于幻想的孩子  “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”  “人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子  “那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課 時老師都會給你們講解。”  “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”  3．“我”是一個幽默風趣的孩子  “聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 四、聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？ 2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。 五、布置作業 1．寫一寫自己的“發現”。 2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。 [板書設計] 童年的發現  胚胎發育的規律  找老師解答仔細觀察 認真思考 [教學反思] 也許是準備充分的原因，前面的課堂效果較為理想，我心中頗為得意。沒想到，意外出現了。當我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生。我馬上想到“蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網”，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。 課堂中的這個小插曲引起了我的思考：我們常會遇到學生思路不暢的情況，首先，教師切忌動怒，必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，能讓靈感在剎那間迸發出來，更能恰當而有效地引導學生。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟。