備課本和教案書寫基本格式

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的備課本和教案書寫基本格式，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　備課本和教案書寫基本格式

　　一、備課本封面：

　　主要包括學校、科目、教師姓名、班級和學段。

　　二、續頁：

　　主要包括教師課程表

　　學科教學進度安排表(具體到每周的教學內容，充分考慮到放假和考試)。

　　考試成績記分表

　　三、末頁：

　　主要包括聽課記錄表。

　　四、教案基本格式

　　題目：標明章、節或主題

　　1、【教學目標】 (三維目標可相契相合)

　　知識目標――傳授知識要求達到的教學目的。

　　能力目標――發展智能要求達到的教學目的。

　　德育目標――思想政治教育要求達到的教學目的。

　　2、【教學重點】

　　3、【教學難點】

　　4、【實驗及教具】：指CAI課件、投影儀、實驗儀器和藥品、掛圖、模型、標本、音像等教學工具。

　　5、【課堂類型】：指新授課、理論課、研究課、習題課、復習課、考查課、實驗課、實踐課等

　　6、【教學方法】：指實驗探究法、分類對比法、啟發引導法、講授法、討論法、辯證法、指導法等。

　　7、【教學過程】

　　(一)組織教學

　　(二)新課講授

　　【復習提問】―【引入新課】―【講授新課】、

　　【演示】―【討論】―【講述】、

　　【設疑】―【啟發】―【小結】、

　　【舉例】―【分析】―【解答】、

　　【概括】―【歸納】―【推論】、

　　【練習】、【提示】、【著重指出】、【板書】、【邊寫邊討論】、【回憶】、

　　【強化】、【注意】、【資料】、【思考】

　　(三)課堂練習、課后作業

　　(四)課堂小結 上課結束前必須對教學重點和難點作簡單小結。

　　五、教學反思

　　在一章或一單元教學結束后寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟;二是吸取和改進。

　　教學反思主要包括：教案的執行情況、經驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、改進意見等。

　　備課的基本思路與方法

　　新課程標準要求我們在語文教學中落實聽、說、讀、寫的訓練，那我們要求學生做到的，在我們的備課中同樣要體現出來。我把自己多年的備課經驗加以整理，把備課的過程梳理成五個字：讀、研、聽、說、寫。

　　一、讀

　　(一)讀課文

　　一篇課文擺在面前，先做什么?朗讀是鉆研教材最重要的一環。“讀書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復吟詠，口誦心惟。”“教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺。”所以我們應該“開口備課”，因為朗讀是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命。

　　(二)讀作者

　　教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導者。老師領悟得深，學生才能領悟得深。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，然后帶著教材走向課堂、走向學生時，才會出現教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈的體驗和內心的感悟。

　　(三)讀學生

　　聽過很多不級別的公開課，陌生得老師所對地是陌生的學生，走講課堂，我們常常會看到這樣的現象：上課一開始，學生似乎都會了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學生拉回來，讓學生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學生原有的學習現狀的正確分析，這說明教材中規定的教學起點不一定是學生的真實的學習起點。其實，現在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。

　　備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

　　(四)讀自己

　　有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學內容理解得很透徹。

　　三、“聽、說”

　　我們要傾聽別人的思想，激發自己的靈感;“說”，我們要集思廣益，進行智慧碰撞，激起“頭腦風暴”。

　　蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動，共同成長。

　　集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進行補充、調整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達出來，就會大大提升大家備課的效率，我們會更明確教學目標，教學重難點，有更多的方法來突破重難點。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

　　關于集體備課的方法，我不想多說，綜合以上幾點，我們將集體備課流程總結為：熟悉教材、提出問題--中心發言、把握重點--共同研討、解決問題--調整修正、形成預案--結合實際、二次備課--課堂實施、信息反饋--課后反思、理論提升。

　　四、“寫”。

　　所謂“寫”，就是記錄、書寫。我們通過自己讀、研，生成預案。再加上集體備課中智慧的碰撞，便會生成更有利于教學的教案。

　　1、寫書案

　　“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求我們的孩子養成這種習慣。那我們在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。

　　2、寫教案

　　隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，我們推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案;其余可寫簡案。

　　精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程(從導課到板書詳實有效，各環節清晰，方法得當)，課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性;認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生基本技能。作業布置應數量適當、難易適度，有層次性、創新性;板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。

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