銳角和鈍角教案

    銳角和鈍角 擺果小學　　　蔣必亮 教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版二年級下冊）第38---39頁。 教學目標： 1、  進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，能辨認銳角、直角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。 2、  培養學生觀察、分析和實踐能力。 3、  通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。 4、  整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。 教學重點、難點：能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。 教學準備： 課件、三角板、圓紙一張、畫圖卡片，作業卡片、角的紙條、 教學過程： 一、 情景激趣，復習導入新課 師：同學們，今天老師給大家帶來了兩為老朋友，你們想知道他們是誰嗎？ 生：想。 師：好，那請小朋友們閉上眼睛，聽老師說，回想一下他是誰。從一個點向不同的方向引出兩條射線，這個點叫做頂點，兩條射線分別叫做它的邊，是什么？（用一個字） 生：角 師：  對！是角！小朋友們，真棒。來我們一起用手畫一畫。 師： 請同學看屏幕，看看我們另外的這個老朋友它又是誰？ 生：直角。（畫出直角并板書） 師：小朋友們真棒。 二、 教學銳角和鈍角，揭示課題 師：那請小朋友們在教室中找找看哪些是直角？ 師：好，今天我們就來學習直角的另外兩個朋友，銳角和鈍角。（板書課題） 師：現在老師要給小朋友變一個魔術，睜大你的小眼睛，變變變，停。仔細觀察，他是直角嗎？ 生：不是。（問3個學生） 師：好，既然不是直角那我們先把它叫做角1，現在請同學們把角1和我們剛才畫的直角畫在一起。 師：好，在看，老師在給大家變一個角，那這個是直角嗎？ 生：不是。（問3個學生） 師：好，既然不是直角那我們先把它叫做角2，現在也請同學們把角2和剛才畫的角1和直角畫在一起。 師：畫好的同學把角1和角2分別與直角進行比較，比一比誰大誰小？ 生：角1比直角小  角2 比直角小。 師：角1真的比直角小嗎？你們能驗證給其他同學們看看嗎？ （讓學生說自己的想法，請學生用三角板上臺驗證，提醒學生注意頂點要重合，一條邊重合，再看另一條邊） 師：角2真的比直角大嗎？你們能驗證給其他同學們看看嗎？ （讓學生說自己的想法，請學生用三角板上臺驗證，提醒學生注意頂點要重合，一條邊重合，再看另一條邊） 師：你們能給角1和角2起一個名字嗎？（學生發揮想象）數學家們給這兩種角都起了一個好聽的名字，打開書本３８頁，叫什么？（銳角、鈍角） 師：現在，同桌為一個小組，每個小組的成員各畫一個銳角和鈍角。 三、鞏固練習 １、連一連 師：（課件）有幾位角朋友迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？打開書本３９頁第二題連一連。學生匯報，課件顯示答案 2、找生活中的角 　師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。你們發現這些物體有哪些角嗎？（學生匯報） 大家還可以留心觀察課室周圍看能發現有哪些角。（學生自由發言） 3、你長大了相當什么? 發明家：請用一張圓形的紙片創造出一個角，并說說是什么角？ 表演家：請用四肢表示出直角、銳角和鈍角。 法官： 直角比鈍角（  ）   1.大 2.小  3.一樣大 畫家：請到黑板上畫一個銳角。 博士：所有的銳角都一樣大(  )  所有的鈍角都一樣大(  )  所有的直角都一樣大(  ) 醫生：這個角是鈍角。（  ） 1.對 2.不對 四、小結 師：今天你學到了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？   板書設計：　　　　　  銳角和鈍角         直角 銳角 鈍角 比直角小  比直角大  

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