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四年級下冊 Unit 3 A Read and write教案
四年級下冊 Unit 3 A Read and write教案 一、教學目標: A.語言知識目標： 1）五個顏色單詞red，yellow，green, blue, white 的掌握和運用。 2）能對所屬衣物進行提問及回答Is this your T-shirt? No，its not. 3）能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。 4）正確在四線三格中書寫單詞和句子。 （設計意圖：由于本課時是綜合訓練課，學生不僅要能聽、說、讀、寫還會運用。） B.情感態度目標 通過本課的學習使學生達到初步運用英語交際的能力，培養學生的合作精神和良好的書寫習慣。 （設計意圖：根據新課程標準的總體目標和具體要求，以及本人對教材的理解，并結合學生的實際情況來設計的。） 二、教學重、難點: 1）顏色單詞及句型在交際中的運用 2）五個單詞及句子在四線三格中的正確書寫。 (設計意圖：學生在Let’s learn 和Let’s talk 部分已掌握了有關的服裝詞組并能用這些詞組完成簡單的句子，因此我把本課的教學重、難點設置為這兩點。) 三、教學準備: 服裝、貼畫、英語書寫紙、工作證、卡片、錄音機、磁帶和課件 （設計意圖：在這一節課中我準備了服裝、獎勵學生的貼畫、進行書寫比賽的英語書寫紙、工作證和卡片，教具的合理運用有助于突出重點、突破難點，使教學活動更容易操作。） 四、教學方法: 在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發兒童的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采用了： A.實物直觀法 （設計意圖：形象直觀的實物把語言點形象化和具體化有助于學生直接理解所學的英語。） B.情景法 （設計意圖：設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。） C.多媒體輔助法 （設計意圖：多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。） D.小組活動學習法 （設計意圖：學生互相交流，共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學習的環境。） E.勤表揚和多鼓勵法 （設計意圖：為了培養學生對學習英語的興趣，鼓勵后進生大膽開口說英語。） 五、學情分析: 四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以我在教學中面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。 （設計意圖：培養興趣、學會用英語交接、掌握良好的書寫技能和習慣。） 六、教學過程: 本著以學生學習為主體，教師啟發為引導，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，我把教學過程分為四部分來完成。即是熱身——授課——操練——總結。 第一環節復習引入激發興趣 Step One Warm-up 出示課件 展示課題 放<Colour song> 教師在黑板上進行板書 (設計意圖：通過歌曲，復習顏色單詞。) 出示課件 1. Let’s do. 歌謠能給學生創設一個開放寬松的環境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，所以在熱身環節中我選擇播放Let’s do部分的錄音，學生站起來邊跟唱邊做動作，比如Put on your T-shirt ， hang up yourskirt，take off your jacket，fold your dress, wash your shirt, put away your sweater（教師和學生邊唱邊做動作）。 （設計意圖：我之所以選擇Let’sdo部分作為熱身，我覺得TPR活動深受兒童的喜愛，學生可以在唱一唱，動一動中活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，同時又復習了服裝名稱T-shirt，skirt，jacket等。） 2. 教師將課堂評價原則告之學生。（看板書） T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple. Explain: a big apple and a small one (設計意圖：我覺得這節課的亮點是我創設了開放式的教室和將評價通過板書上的兩棵蘋果樹，把學生分成二組，穿插在整節課中教師同時引出對話中的This Small lone?這一句子，教師都站在教室中央與學生朋友式的最近距離的接觸。這樣的設置更有利于在教學各環節中小組競賽活動的開展和情景的操練，并給學生營造一個開放寬松的環境。) 3. Ask and answer. 在學生復習了服裝名稱以后，引導學生把顏色單詞與服裝聯系起來，在這一部分的操作中，我運用了直觀的實物來完成，我拿起講臺上準備好了的一個裝有衣服的盒子從里面抽出一件衣服問學生：Whatis this? 學生會回答： It’s a dress. What colour is it? It’s yellow. Here you are .把衣服送給學生，用同樣的方法復習其他的服裝詞組，red shirt, white sweater. 在這一環節我不僅僅是停留到老師問學生回答，接著是讓學生抽取衣服學生問學生來回答，把課堂的主角交給學生。 (設計意圖：在這一部分的操練中學生學會交際，為新知識的引入做好鋪墊。) 第二環節借助多媒體學習新知 這一部分又分為對話教學和書寫的學習 首先是對話教學的設計: Step Two Presentation 出示課件 1. Let’s read. 在這一環節中我通過黑板上的板書中的實物來導入新課展現，多媒體課件的輔助完成新授課中對話的教學，首先我會準備用筆畫四個小動物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學生，學生一起回答。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對話中的句式Red,blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢？ But what colour is the rabbits T-shirt? What colour is the dog’s T-shirt? What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 讓學生帶著這些問題有目的地觀看動畫。 (設計意圖：以動畫形式呈現對話更容易吸引孩子們的注意力。使學生通過視聽感知語言素材，接著引導學生借助動畫回答老師剛才提出的問題，理解文意。) 2．Let’s check. 點三名學生回答并把板書上的動物頭飾挪到對應的顏色下面. 3. Lets watch again. 看完教師引出T: I lost my skirt. XXX, is this your skirt? S1: No, its not. T: No, its not. Its my skirt. Please pass me my skirt. Thank you. (設計意圖：使學生在老師與學生表演中引出新語言點。) 4. Listen and read. 學生聽錄音跟讀 (設計意圖：使學生在跟錄音讀中掌握正確發音。) 5. Read the dialogue together. (設計意圖：檢測學生是否會讀對話。) 6. Group work Practice in fours. (設計意圖：使學生在小組合作中表演對話。) 7. Lets act. 接著引導學生看動畫分角色朗讀，扮演配音演員為動畫配音，可以這樣操作：分組扮演，個人扮演，并引導學生運用其他的物品代替對話中的服裝。比如不同顏色的crayon…等學生用品。同時鼓勵學生上臺表演。并給予獎勵。 (設計意圖：使學生在表演中會交際。) 8. Write and match. 出示課件 老師講解：單詞和句子的書寫是這一課時的重難點之一，為了重難點，我是通過觀察——練習——競賽這樣的步驟來完成的，學生通過觀察會發現書寫的規則和要求，把自主權交給學生，老師則按照他們說的在四線三格中板書。而學生則在自己的練習本上練習。比一比誰寫得快,寫得標準，各組分派兩名學生參加。然后把學生中寫的比較好的用實物投影儀投影出來表揚，給予獎勵。 (設計意圖：這樣做一方面給學生成就感，同時也給其他同學作為示范。教師的示范和學生的示范效果是完全不一樣的,在競賽中提高了學生的書寫水平。) 第三環節創設情景趣味操練 Step Three Task time 出示課件 設置真實而有效的場景能激發學生在模仿和實際交際中主動講英語，不斷產生學習英語和施展能力的興趣，在這一環節中我創設了“失物招領”場景，具體是這樣操作的：各組收集組員的衣服，一個學生帶上工作證扮演招領處的服務員，其他同學認領自己的衣服，學生自編自演對話，出示課件: 比如： 老師和一名學生先飾演 S1: I lost my T-shirt. Waiter: What colour is it? S1: Red. Waiter: Is this your T-shirt? S1: No, it isn’t. /Yes, it is. S2：…. 鼓勵學生多人參加表演，同時引導學生還可以用eraser, ruler…來完成。 （設計意圖：在反復的操練中突破本課時的重、難點。使學生在情景中自覺、主動、大膽用英語與同學交流。） 第四環節小節并布置任務 Step Four Summary and Homework Design 出示課件 1.我設置了任務時間來檢查學生的掌握程度，作為對全課的總結。 2．總結各小組的競賽結果，評出優勝組。 在作業的布置上我是這樣設計的 1.把單詞、句子抄寫在兩張書寫紙上，并鼓勵學生用這些單詞造新句子設計成“小小英語手抄的格式”第二天把好的作品貼到教室里。 2.幫家人收拾衣服。鼓勵他們嘗試教家人講英語。第二天告訴老師和同學你教他們哪些英語，這些作業的設置會讓學生感到新奇、有趣有成就感。 （設計意圖：在完成作業的同時，學生從而在不知不覺中鞏固了課堂上所學的又拓展了知識。） 出示課件 放〈Goodbye〉的歌曲和老師們揮手告別。 七、板書設計: 在板書設計上我采用了直觀、明了的板書形式呈現本課時要書寫的單詞和句子，句子開頭大寫字母用紅色更容易提醒學生注意。T-shirt部分用其他顏色呈現便于學生懂得該部分可以用其他服裝名稱替換。 Unit Three Is this your skirt? The third period P30 （設計意圖：直觀和明了的呈現本課時要書寫的單詞和重點句式。） 八、教學反思: 成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。針對小學生的年齡特征和本課時的教學內容，如何設計出能培養學生語言運用能力并使他們有興趣進行交際的語言情境？以下是我在設計這堂課后的幾點感受： 1、滲入TPR,輕松學英語。 在本課中，我讓學生做出穿T-shirt【四年級下冊 Unit 3 A Read and write教案】相關文章：
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