高中語言文字《語不驚人死不休──選詞和煉句》教案

                       高中語言文字《語不驚人死不休──選詞和煉句》教案  【教學重點】 1 理解煉字、煉句的目的、作用。 2 實現語言簡明、連貫的方法。 【教學難點】 對語言的細致的品味 【教學方法】 例舉法、討論法 【課時安排】： 2 課時 【教學步驟】 第一課時 一 解題 語出杜甫的詩句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象的寫出了詩人對字句的準確、生動的要求，即本課所要了解的煉字、煉句。 二 體會煉字的妙處 1 學生給出古人煉字的佳話 如：“推敲”、“春風又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”等。 2 依據課本，開展品讀活動 （ 1 ）請同學看一下課本中摘錄的朱自清《綠》一文中的幾個句子，試著更換其中的加點字，看看不同的詞在表達上有什么不同。 朱自清的散文很少有華麗的鋪排與藻飾，雖著意錘煉文字，但風格樸素自然，所謂“于平淡之中見神奇”。這幾個句子中的加點詞當然可以用其他很多動詞來代替，但在表達效果上自然會有不同。 （ 2 ）請同學快速閱讀課本中《生命·生命》選段，然后也寫一段話，意思一樣，看一看自己在選詞用句上與作者林杏子有什么不同，談談感受。 這段文字娓娓道來，沒有什么驚心動魄的故事，卻在不經意間就打動了我們。作者沒有使用生僻字詞，也沒有使用紛繁復雜的句式。不能否認，濃妝艷抹是一種美，但這種素面朝天的清新美更值得追求。 注：在這一環節中，要善于發現學生筆下的亮點，而不能急于否定他們的嘗試。重點在于引導學生細加辨析，讓他們感受到選詞煉句的魅力。要知道，脫離語境是很難判斷高下的。如“一字師”鄭谷改齊己《早梅詩》“前村深雪里，昨夜數枝開”中的“數枝”為“一枝”，原因是“未早也”；而同樣是詠梅，王安石的“墻角數枝梅 , 凌寒獨自開”中的“數枝”就不能機械地改為“一枝”。 3 教師補充課堂練習 （ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿與修改稿。 【原稿】 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。 【修改稿】層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。 明確：修改后使用擬人手法，生動形象，賦予荷花以人的特征，寫出荷花的體態美與情態美，充分體現出作者的喜愛之情。 （ 2 ） . 任翻（人名）題臺州寺壁詩曰： “ 前峰月照一江水，僧在翠微開竹房。 ” 既去，有觀者，取筆改 “ 一 ” 為 “ 半 ” 字。翻（任翻）行數十里，乃得 “ 半 ” 字，亟欲回易之，則見所改字，因嘆曰： “ 臺州有人。 ” —— 李東陽《麓堂詩話》 明確 : “ 前峰月照 ” 一定會出現 “ 峰掩月 ” 的情況，月光不會照遍一江流水，改為 “ 半江水 ” 既符合實際，又詩味含蓄。 （ 3 ） . 創作實踐 — 學練結合 , 鞏固提高 放學后，你在車站等公車，車來了。。。。。。請根據這一情景，寫一段話，注意煉字煉句。 學生展示自己的得意之處，教師選點講評。 三 討論共識 —— 百煉成字 , 千煉成句 選擇詞語的基本要求： 第一 . 準確樸實 . 用孔子的話就是 “ 辭達而已矣 ” ，話說明白就行。 第二 . 簡潔有力 , 也就是用字不要繁冗拖沓 , 而應簡約有分量。 第三 . 新鮮活潑。 第四 . 形象生動。 “ 大漠孤煙直 , 長河落日圓 ”,“ 紅杏枝頭春意鬧 ”, 一個鬧字使人聯想到鮮花怒放蜂飛蝶舞的情景。 第二課時 一 經典是怎樣“煉”成的 1. 討論：七嘴八舌話“修煉” 文章由字集成，欲求文章精美，必先求 字之不妄 ，而欲使 字之不妄 ，必須注重選詞煉句。在上節課中，我們已經了解了選詞煉句的重要性，這次我們就來探討一下選詞和煉句的方法。 請同學們談談自己在寫作中選詞煉句的方法，由小組推舉“發言人”總結陳述。教師要根據學生討論情況進行總結。 2. 選詞：尋找唯一 注意區別詞的不同含義。漢語詞匯十分豐富，運用時如不慎加選擇，就會犯用詞不當的毛病。要特別注意同義詞在程度、范圍、感情色彩、語法特點上的細微差別，如“接濟”和“救濟”都可以帶賓語，但“接濟”的賓語常指稱個人，而“救濟”的賓語常指稱群體。 選擇準確貼切的詞。盡可能選擇恰如其分地反映客觀事物及思想感情的詞語，正如福樓拜所說，必須找到唯一的、最貼切的詞，把它用到最恰當的位置。如巴金在《燈》中寫道：“我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。”用“顫抖”而不用“閃動”，是因為“閃動”只是客觀描寫，“顫抖”則是一種主觀感受，與作者“擔心燈會滅”的心情相吻合。煉字還往往重在煉動詞，比如“海日生殘夜，江春入舊年”是盛唐名句，王灣的詩名也全靠這兩句。這兩句寫江南春早，兩個動詞都用得很靈活，如果說“生”字還算平常的話，那么“入”字就非經過苦心鍛煉而不能得到了。詩人不說臘月里已有春意，卻說春意進入了舊年。有人評為“詩人以來，少有此句�！� 選擇生動形象的詞語。形象性的具體詞語往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“無為在歧路，兒女共沾巾。”人哭了自然就要用帕子拭淚，但表達效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫絕，前者使春天的生機撲面而來，后者使“花”頓時躍然紙上，搖曳生姿。 在此基礎上，如果能力避窠臼，尋找到新穎別致的詞語就更好了。如魯迅在《社戲》中描寫戲場擁擠時寫道：“（我）用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了”，只一“胖”字，胖紳士乘隙而入的鉆、擠丑態，形象而幽默地呈現在讀者眼前，令人捧腹。 3 煉句：千錘百煉 要完整地表情達意，就得按一定的規律把詞組成句子。寫文章不僅要講究選詞，而且要講究煉句。皮日休說：“百煉成字，千煉成句。”煉句同樣要經過反復推敲、反復修改。很多文章因為某些句子的錘煉特別成功而獲得很好的表達效果，諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”（《后出師表》），僅八個字，所展示的赤誠忠心感天動地。 簡潔精煉的句子一直備受推崇。煉句講究以少勝多，言簡而意豐。如淮安韓侯祠內有副對聯：“生死一知己，存亡兩婦人�！眳^區十字，就濃縮了這位楚漢名將的悲劇人生。上聯指韓信因蕭何的力薦而建功立業，亦因蕭何與呂后的密謀而屈死，“成也蕭何，敗也蕭何”即是注腳；下聯指韓信因漂母而得生，因呂后而死，存亡系于兩個女人之手，一為賢母，一為惡婦。當然，簡潔不是漫不經心就可做到的，不要誤以為不講“車轱轆話”就是簡潔，如果一味求簡，求少，那就適得其反了。 注意句子的連貫。要表達一個意思，往往需要若干句子的組合，好的組合應自然流暢，如風行水上�！都t樓夢》第 29 回寫道：“一個在瀟湘館臨風灑淚，一個在怡紅院對月長嘆，卻是人居兩地，情發一心�！敝�所以先說“人居兩地”，是為了與前兩句中“瀟湘館”、“怡紅院”相照應。自然，“情發一心”照應的就是“臨風灑淚”與“對月長嘆”了。 巧妙選擇句式。對各類句式，如肯定句和否定句、主動句和被動句、長句和短句、整句和散句、常句和變句等都要熟練掌握。這樣，才能根據需要選擇不同的句式表達不同的語義，從而增強語言的表現力。如《荷花淀》中一句 怎么了，你？ 運用的是謂語提前的句式，巧妙寫出了對丈夫體貼入微的水生嫂的急切之情。 4 共識：積累感悟 選詞煉句是需要動腦筋，花功夫的，我們很難給出一套放之四海皆準的方法。所謂語文難學，也許就在于此。從這個意義上講，閱讀和寫作無法速成，根本沒有捷徑可走。但通過師生對選詞煉句的共同討論，似有兩點可達成共識： 積累。 占有足夠豐富的材料之后，才能準確鮮明地表達思想，才能談得上選擇、錘煉。這就需要我們在日常學習中學會“咬文嚼字”，養成篩選推敲的習慣，在反復的錘煉修改中加強語言文字的修養。以杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”兩句為例，我們可能一背了事，而有學者就在這十四個字中品出了八層“悲”：他鄉作客，一可悲；經常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當秋天，四可悲；重陽不飲酒，只登臺，五可悲；親朋寥落，獨自登臺，六可悲；扶病登臺，七可悲；百年易盡，來日無多，又兼多病，八可悲。這樣讀詩，才不枉老杜一番苦心。 煉意。 沈德潛有言：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝。”錘詞煉句的核心其實是“煉意”，所謂“意”，是與作者內心感受密切相關的。在寫作實踐中，我們不難發現，生動流暢的語言是思想汩汩流淌的痕跡，而選詞煉句的目的正是為了真切地表達自己獨特的生命體驗。比如我們熟悉的“春風又綠江南岸”，這個“綠”字貌似煉字問題，只是一個描繪色彩的詞活用之后讓人能感受到拂面的春風、滿眼的春景。但實質上，這個字后面有著更為豐富的思想內涵。作這首詩時，王安石幾經挫折，終于二次拜相，奉詔前往京城。途中泊靠瓜洲，距離詩人一次罷相后的居所江寧不過數山之遙，此番進京，政治前景如何，很難預料�！熬G”色在他眼里，既是可以再展抱負的浩蕩皇恩，又是逗引他歸家的秀麗恬靜的山林。是身居廟堂還是急流勇退，詩人用一“綠”字含蓄地寫出了自己微妙復雜的心情，而其他字如“到”、“過”、“入”等都不能透露詩人內心的矛盾。正是在這個意義上，我們說“煉字不如煉句，煉句不如煉意”。 總之，有了日常的有心積累，才能期待靈感的降臨與噴發。希望同學們能夠做到：安心積累，精心選詞，潛心煉句。 二 課堂練習：討論并完成課后練習題 三 作業 從近期報紙中選擇選詞煉句的材料。正例 2 則加以分析，反例 3 則加以修改。補充說明：本節亦可結合學生作文評改來講解，讓學生自己修改或互相修改，注重在語句上的認真推敲。目的是使學生懂得咀嚼，學會涵詠，在不斷誦讀中品賞選詞煉句之精妙，從而感悟到語文學習中盎然的詩意。     一、教學目標 1.了解選詞煉句在語言表達中的重要作用，理解選詞煉句的基本內涵。 2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。 3. 能運用選詞煉句的有關知識分析鑒賞言語作品。 二、教學

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