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教案22-27課時（9、10、11課）
9、古詩兩首 22節 第１課時：學習《夜書所見》 教學目的： 1. 認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會詩中地真情實感。背誦課文。 教學重、難點：體會詩中地真情實感。 教學過程 （一）導入新課： 1、簡介作者 2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。（二）初知詩意 1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。 2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。 3、指名讀古詩，正音。（三）合作學習 1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。 2、全班交流，理解詩意 （1）小組匯報讀懂的地方。 教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。 （2）交流不懂的地方。 引導學生體會詩人的心情。 3. 誦讀全詩 自由讀——賽讀——評讀——齊讀 4、練習背誦（四）指導寫字“促、深”。 23節第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》 教學目的： 1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會詩中地真情實感。背誦課文。教學重、難點：體會詩中地真情實感。 教學過程：一、揭題 今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。二、初讀 1、我們先把詩讀正確、連貫。 2、教師范讀自由讀指名讀。 3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶） 圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書） （簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）三、精讀理解 1、四人一組思考、討論黑板上的問題。 2、全班交流。 教師相機引導。 如：第一句詩。 ①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ ③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？ 從而理解“獨在異鄉為異客” ④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議） 如：第二句詩 ①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高） ②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？ 3、朗讀指導，并背誦。 ①自由練讀 ②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。 ③練習背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結 1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！ 學生暢所欲言。 2、寫字指導 重點寫“異、遙、插”字 板書： 9、古詩兩首 夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維 景物 思鄉之情 憶 人物 追憶童年 思念親人 課后反思： 在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候，對于第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學語言，給學生創設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的？學生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。 10、風箏 第一課時 24節 學習目標： 1．會認5個生字，會寫12個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。 教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程：一、談話揭題 二、初讀課文，學習生字詞 1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。 （1）自讀，互讀。 （2）不理解的詞語查字典。 2．檢查字詞掌握情況。 （1）我來考考你。一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。 （2）我來說你來猜。出示詞語：精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。三、再讀課文，說說課文主要內容 1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。 讀后回答，課文主要寫了什么？ 25節 第二課時 學習目標： 1．會認5個生字，會寫12個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。 教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。教學過程：一、談話導入二、感悟課文，體會“我們”的心情變化 （一）學生感情朗讀課文。 （二）找出“我最喜歡的部分”。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 2．說出你為什么喜歡這部分。 （1）做風箏重點句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 ①說一說為什么喜歡這部分。 ②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。板書：依然指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。 ③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。（2）放風箏。重點句子： 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ①說一說為什么喜歡這句話。 ②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？ 板書：拼命 ③感情朗讀，讀出“快活”的心情。 指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。 （3）找風箏。 重點句子： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 ①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 ②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。 ③找出最能表現當時心情的詞語。 板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀 ④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。 如有時間可以讓學生寫下來。 教師根據學生的回答，板書： 2．四人一小組討論。 3．每組選代表發言。 四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書： 10風箏 做風箏 高興 放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗 找風箏 難受 課后反思： 這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材，勤于思考，做一個有思想的人。 11、秋天的雨 26節 第一課時 學習目標： 1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 教學過程： 欣賞秋色，育情導學 1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。 3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。 5．想象導學： a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內容 1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。 2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3．你們最喜歡哪幾段內容？ 品讀課文，感受神奇 1．品讀第1自然段。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿【教案22-27課時9、10、11課】相關文章：
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