北師大版七下《筏子》教案

課題： 筏子 （兩課時） 一、學習目標 1．了解作者，熟悉生字詞。 2．了解黃河知識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。 3．分析作者在文中采用的全方位的襯托手法的作用。 二、學習重點  學習目標2、3 三、（課前）預習·導學 1.查資料了解作者、黃河、羊皮筏子的相關資料并整理歸納要點。 （1）黃河（Yellow River）是世界上含沙量最多的河流。黃河，中國的母親河，若把祖國比作昂首挺立的雄雞，黃河便是雄雞心臟的動脈。它見證了中華人民共和國偉大的發展。黃河流程達5464千米，流域面積達到752443平方公里，上千條支流與溪川相連，猶如無數毛細血管，源源不斷地為祖國大地輸送著活力與生機。另有音樂家、教授、演員等人以此為名。黃河流域是中華民族的發源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的燦爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。 （2）．作者簡介：  袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學、大學后，曾在中學任教。1945年底到上�！妒澜绯繄蟆啡斡浾�，1947年初編輯上�！堵摵贤韴蟆肺乃嚫笨�。其間寫了很多反映青年學生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任《解放日報》記者，1952年調北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。  （3）．關于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠遠望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。 2.朗讀課文，借助工具書及資料記憶重點生字詞語。（課本上做好預習筆記）。 3.課外積累古詩詞中關于“黃河”的名句 4.給下列加點的字注音： 規模（  ）  濁浪（ ）  心悸( )  相稱( )  似的（  ） 洶涌（  ） 吞噬（  ）  湍急（  ）  瀏覽（ ）  化險為夷（  ）  如履平地（  ）  5.通過工具書理解下列成語的意思 如履平地 化險為夷 膽驚心悸 馬不停蹄 四、學習過程 預習反饋，明確目標 （一）預習交流展示 （二）目標展示 1.了解黃河知識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。 2．分析作者在文中采用的全方位的襯托手法的作用。 創設情境，自主探究 （一）激情導入 1、由談黃河文化導入。  2、學生交流展示自學成果。  3、目標展示（隨堂生成的目標） （二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。 1.朗讀課文，用自己的話簡單復述課文。  2.聽了同學的課文復述你有何感想？  明確：羊皮筏子雖然很小，卻能經得起大的風浪。  艄公的技巧高超，令人佩服。  乘客的膽子真大，處變不驚。  黃河的氣勢讓人感到震撼。  3.上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現什么呢?  明確：不是。關于《長江》，郭風不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。  4.作者想要告訴我們一個什么樣的道理？  明確：本文主要通過在洶涌的激流上鼓浪前進的艄公的描寫，通過在羊皮筏子上鎮定自若的乘客描寫，揭示這樣一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮靜，還需要小心和智慧。  5.作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮靜又是為什么呢？  明確：襯托艄公技巧高超  6.那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？  明確：也是為了襯托艄公的技藝高超。  展示交流 ，點撥提升 1．回讀課文，互問互答，解決課堂生成的疑難問題。 2．問題探究： 艄公技藝高超，乘客談笑自如。這一切都是征服自然的人類的最好寫照。那么作者想要通過這一切闡明的是什么道理呢？    明確：只憑天不怕地不怕的沖勁是不行的，要戰勝艱難險阻、征服自然還得靠沉著、細心、機智和毅力。只有大膽鎮靜與小心智慧相結合，才能獲得真正的成功。    這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？ 明確：鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結構緊湊、文脈連貫。  師生互動，延伸拓展 1． 背誦課文的倒數第二段。  2． 利用課外時間了解黃河水車，羊皮筏子。  補充材料：  蘭州的皮筏常用羊皮或牛皮做成。人們在屠宰時，剝下大個羊只的皮毛或整張牛皮，用鹽水脫毛后以菜油涂抹四肢和脖項處，使之松軟，再用細繩扎成袋狀，留一小孔吹足氣后封孔，以木板條將數個皮袋串綁起來，皮筏即告做成。因其制做簡易，成本低廉，在河道上漂流時便于載運而在民間廣為使用。我國以皮筏為渡由來已久。至少在320多年前，蘭州就大量使用皮筏以渡了。  皮筏在古代主要用于青海、蘭州至包頭之間的長途水上販運。筏子有大有小，最大的羊皮筏子由600多只羊皮袋扎成，長22米，寬7米，前后備置3把槳，每槳由2人操縱，載重可達20－30噸，曉行夜宿，日行200多公里從蘭州順流而下，十一、二天即可到達包頭，小皮筏由十多只羊皮袋扎成，便于短途運輸。牛皮筏一般由90個牛皮袋扎成，可載貨四萬斤。因筏子大如巨舟，在滔滔黃河上漂行，氣勢壯觀，當地有“羊皮筏子賽軍艦”之說。50年代之前，在鐵路尚未開通，公路交通又不便利的黃河上游地區，皮筏一直是重要的運輸工具。“吹牛皮，渡黃河”是蘭州牛皮筏子又一新奇刺激的妙用。將渡河者裝人牛皮袋中，充氣扎口后，艄公爬在牛皮袋上，一手抓袋，一手劃水，只十幾分鐘便可將渡客送至黃河對岸，這種擺渡方式恐怕你聞所未聞。  　以皮筏為渡需要高超的技巧。一要心細，二要膽大。上筏時要輕松自如，絕不可猛勁上跳。坐在筏上要緊抓木桿或繩索，遇浪可不能驚慌亂動，保持平衡自然會有驚無險。筏子往往由諳熟水性、經驗老到的“峽把式”領航掌槳，任憑風吹浪打，勝似閑庭散步。50年代前，蘭州金城關、騷泥泉一帶的回民多從事皮筏運業，多達50多戶，400多人，有六十多條大筏，每年能外運羊毛250多萬公斤。  今天，皮筏作為擺渡工具已被淘汰，但在蘭州和寧夏沙坡頭仍有少量的皮筏保留了下來。有些筏工家族的后代們不愿繼承父輩的衣缽，做了其它行當，做水路生意的也都開起了汽墊船或游輪業務，只有老年的筏工們不愿拋棄隨他們幾十年的寶貝皮筏，開起了在黃河岸邊擺渡游客水上娛樂的旅游業務。不過，他們并不是每天都出水。蘭州市北濱河路180號的陳老漢便是一個出色的放筏人，他放的只不過是橡皮筏，經常在河邊迎風逐浪玩筏。祖居蘭州市的李德明老人也是一個羊皮筏子放筏人，在旅游旺季，只要你運氣好，總會看到皮筏在水上漂蕩，或在灘邊晾曬皮筏的新奇一幕。 3．課外積累： 古詩詞中“黃河”的名句 達標測評，鞏固提高  1．根據拼音填寫漢字： 膽驚心jì  吞shì tuān  急  驚濤hài 浪 如lǚ  平地 馬不停tí  一xiè  千里  安xiáng 2．指出下列句子的修辭手法。并試著分析它的表達作用 （1）眼前這只筏子，大約是雁灘公社某個大隊的交通運輸工具，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。 分析：這句話運用了 的修辭手法，  寫出了  。 （2）你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。 分析：這句話運用了 的修辭手法，  寫出了  。 3． 艄公這一形象是是如何通過襯托的手法表現出來的呢？ 明確：  作者以乘客的大膽鎮靜襯托艄公技巧高超  以 襯托艄公  以 襯托艄公  以 襯托艄公  4.閱讀下面的文段，回答問題。 這就是黃河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神就如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖的游艇上戲弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行 ⑴．文段中有兩組對比，請把它們指出來并寫在下面。   ⑵．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？   【教學札記】      

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