重新拿起筆來(lái)（中編-142）手寫(xiě)教案的魅力-從畢光啟先生的教案說(shuō)起

  畢光啟先生的書(shū)法教案。 畢老的學(xué)生在給老師祝賀生日。畢老可謂桃李滿天下，他的學(xué)生中有兩院院士，有各行業(yè)的精英。 畢老在做示范。  畢老的教學(xué)計(jì)劃。   我現(xiàn)在又開(kāi)始手寫(xiě)教案了，我感覺(jué)非常好。 這是我上次回第二故鄉(xiāng)時(shí)老友吳教授對(duì)我說(shuō)的一句話。盡管他語(yǔ)帶笑意地說(shuō)是受我的影響，重新開(kāi)始使用手寫(xiě)教案，但我知道，他原本就是一個(gè)上課有藝術(shù)性的非常受學(xué)生歡迎的老師。手寫(xiě)教案，只是他又重拾過(guò)去的本事罷了。聯(lián)想到我的書(shū)法啟蒙老師畢光啟先生，他早年的教學(xué)筆記所呈現(xiàn)出來(lái)的教師這一特殊職業(yè)的某種規(guī)定性：計(jì)劃、規(guī)范、清晰、解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，這一切都是以為人師表為前提的。比如，他們讓學(xué)生做好筆記的時(shí)候，他們?cè)谀撤N程度上已經(jīng)做好了他們的筆記。所以，筆記在某種程度上來(lái)說(shuō)，就是老師在教學(xué)方面一種思想、智慧的體現(xiàn)。 今天，老師們都在使用多媒體課件，也是從紙質(zhì)教案過(guò)渡到電子媒體教案，當(dāng)年那些一份教案需要反復(fù)謄寫(xiě)（在教學(xué)中進(jìn)行不停地調(diào)整），變成了快速的“復(fù)制、粘貼”。我相信，這一切還在進(jìn)一步強(qiáng)化。 我不是想否認(rèn)多媒體教學(xué)，我也承認(rèn)多媒體教學(xué)是一種進(jìn)步，它清晰、迅捷、信息量大成為其優(yōu)勢(shì)。我只是想提醒人們，不管技術(shù)如何發(fā)達(dá)，手寫(xiě)教案所體現(xiàn)的真實(shí)……教師所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，不是冰冷的靜態(tài)事物，而是一種飽蘸著教師的愛(ài)和性情的一種載體。手寫(xiě)的教案是動(dòng)態(tài)的、個(gè)性的、富有教師表情的。它是教師面對(duì)的一個(gè)自己的“對(duì)象”，而不是目前那種面目千篇一律的一鍵搞定的眾多相同的“對(duì)象”。   行文至此，當(dāng)年老恩師的一些生活片段一一浮現(xiàn)眼前。 □畢光啟老先生每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)字，于《淳化閣帖》用功最多。 □  他每次寫(xiě)榜書(shū)，都用細(xì)黃土調(diào)成泥漿，寫(xiě)在報(bào)紙上，再用雙鉤法將字過(guò)到大宣紙上。 □  二十世紀(jì)八十年代，畢光啟參加一個(gè)學(xué)生的婚禮，作為主婚人的他，與其他地方書(shū)畫(huà)家舉行筆會(huì)，為新人現(xiàn)場(chǎng)題寫(xiě)對(duì)聯(lián)，以示祝福，并稱婚禮要有文化。 □  時(shí)任肇東師范副校長(zhǎng)的他，鄭重地用毛筆書(shū)寫(xiě)《薦賢書(shū)》給校長(zhǎng)，推薦一位優(yōu)秀的 大學(xué)畢業(yè)生。 □  在他病重住院期間，有一次他看到一位陌生的同病房病友的親屬在那里寫(xiě)字，他便用插著輸液管子的手，為他做示范。    手寫(xiě)教案，不應(yīng)該被視為一種倒退，它更可能成為我們?cè)诩骖櫠嗝襟w課件的同時(shí)，讓教案產(chǎn)生無(wú)窮風(fēng)景的手段，幫助我們提升教學(xué)的樂(lè)趣。在教案的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師將不是孤獨(dú)的，它隱藏著教師的希望與誠(chéng)懇，快樂(lè)與仁慈。   手寫(xiě)教案是一種熱愛(ài)的平和，是成長(zhǎng)的記憶，是播撒智慧的種子。它有一種無(wú)窮的力量，使教師的愛(ài)象春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。  

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