二年級下冊語文教案（精選17篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

　　二年級下冊語文教案 1

　　一、教學要求：

　　1、認讀生字，會寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受春天的美好。

　　二、教學重難點：

　　1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教具準備：

　　課件、生字卡片

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話，揭示課題

　　1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。春天已經(jīng)來了。春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。

　　2、出示課題、齊讀。

　　3、“春天在哪里”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。

　　4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？

　　5、練讀，注意語調往上揚。

　　6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）

　　二、范讀，了解大意

　　1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

　　2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”

　　3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

　　三、自讀，讀準字音

　　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音，不加字漏字。

　　1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？

　　2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。

　　3、針對學習中有困難的字進行指導。

　　（1）認讀6個生字。

　　霧薄換筍探蠶

　　（2）指導生字的書寫。

　　灑：左邊是三點水，右邊是西字，第五筆是豎彎。

　　探：左窄右寬，左高右低。

　　枝：左邊是木字旁，右邊是支，支的第一筆橫要短。

　　野：左邊是里字旁，最后一筆是提，右邊是予。

　　暖：左邊是日，右邊是爰，這個字要寫得左窄右寬。

　　蠶：上下結構，天字的撇和捺要寫得舒展。

　　（3）教師范寫，學生觀察。

　　（4）學生描紅書寫，教師巡視指導。

　　（5）講評學生的.書寫。

　　四、正確、流利地朗讀課文

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　2、了解每一節(jié)大致寫了什么。

　　3、齊讀課文，要求讀得正確、流利。

　　五、作業(yè)

　　書寫生字。

　　第二課時

　　一、導入

　　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。

　　二、學習第一節(jié)

　　1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

　　出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉

　　2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

　　3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

　　4、“桃花兒臉紅”是什么意思？

　　桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

　　5、表情朗讀。

　　6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

　　7、理解“微微”（動作）

　　8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

　　9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

　　三、學習第二、三節(jié)課文。

　　過渡：春天在草地上和竹林里又是怎樣的？

　　讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。

　　1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

　　男女分別讀草地和竹林的內容

　　2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。

　　3、理解“薄薄細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

　　4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

　　5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）

　　6、句式訓練：竹筍探出頭來

　　竹筍從哪里探出頭來？（從地下）

　　什么時候，竹筍從哪里探出頭來？（春天）

　　小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？

　　用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？

　　讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

　　7、用問答的形式朗讀第二三節(jié)課文。

　　8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　二、讀短文學詞句

　　1、春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們剛才的學習方法自己學習第四節(jié)。

　　2、理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”

　　3、朗讀體會。

　　4、配上動作，朗讀全文。

　　5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象？讀有關的句子。

　　6、讀句：春天的太陽那么暖，那么亮，麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。

　　三、總結朗讀全文

　　四、練習

　　五、完成課后練習2

　　仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（小河里、樹林中）那里怎么樣？

　　板書：

　　1、春天在哪里

　　枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

　　草地草兒醒過來，換上了新衣

　　竹林竹筍探出頭來

　　田野麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

　　二年級下冊語文教案 2

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重難點：

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教學準備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片

　　資料。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　教學重難點：

　　識記生字

　　教學準備：

　　生字詞卡片；課文插圖或課件

　　教學過程：

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

　　三、對話平臺

　　（一）、自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

　　【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。】

　　（二）、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　【鼓勵學生用自己喜歡的`方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質量。】

　　（三）、朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　【結合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。】

　　（四）、寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　（五）、作業(yè)

　　1.讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地

　　朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　教學重點：

　　積累詞語，感悟讀文

　　教學難點：

　　積累描寫春天的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

　　三、背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。】

　　五、寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線：

　　朱自清的《春》（節(jié)選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　二年級下冊語文教案 3

　　教學目標

　　1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學重點

　　1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　教學難點

　　讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教具準備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學時間

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、謎語導入

　　2、揭示謎底

　　3、出示課題：太陽的話

　　4、鼓勵質疑：看到這個課題，你有什么問題？

　　小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。

　　（二）整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會說什么話？

　　2、接龍讀課文，師生點評。

　　3、學習生詞：晨曦、睫毛、枕頭

　　（1）學習生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆？

　　睫：這個字為什么是目字旁？我們還學過哪些目字旁的字？

　　（眼、睛、眉）

　　枕：用換部首的方法學，“沈”。

　　（2）重點理解詞語“晨曦”就是晨光。

　　4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間

　　（三）感受課文、指導朗讀

　　1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么？

　　2、重點指導學習第2、4節(jié)。

　　（1）說話訓練：太陽為我們帶來了什么？

　　太陽帶來了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。

　　（2）指導朗讀第2節(jié)。

　　（3）讀讀第四節(jié)，說說太陽的心愿是什么？

　　（4）指導朗讀第4節(jié)

　　根據(jù)課文完成練習：金黃的（ ）滿身的（ ）

　　林間的（ ）關閉的（ ）

　　上面練習的答案除了課文中的，還可以說“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關閉的（ ）”

　　（5）指導朗讀 2、4節(jié)，試著把2、4背誦下來。

　　3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

　　4、交流朗讀

　　5、通過朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？

　　交流，釋疑

　　6、指導背誦

　　（四）拓展

　　聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢？

　　（五）總結課文

　　小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。

　　（朗讀全文）

　　（六）作業(yè)布置

　　1、熟讀詩歌，背誦全文

　　2、抄寫生字詞語

　　3、分層作業(yè) 模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　板書設計

　　1、太陽的話

　　帶來光明帶來溫暖

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情朗讀課文，指導背誦全詩。

　　2、積累所學字詞，鞏固字詞。

　　3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　教學過程

　　一、朗讀課文、背誦課文。

　　教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節(jié)自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

　　1、學生自由準備；

　　2、分別請四個學生接龍朗讀詩歌；

　　3、師生進行評價，評出最佳播音員；

　　4、全班有感情地朗讀全詩。

　　5、選擇一節(jié)自己最喜愛的段落背一背；

　　6、挑戰(zhàn)明星背詩。

　　二、鞏固字詞、積累字詞。

　　1、朗讀課文生字新詞：

　　個別讀、齊讀；

　　2、強調書寫注意點：晨曦、睫毛

　　三、教學拓展，學當詩人。

　　1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好？

　　學生交流：月亮、星星、春風、小鳥……

　　2、那么它們又帶給了我們什么呢？

　　仿照課文第二節(jié)選擇自己喜愛的`內容說話，教師指導點撥；

　　3、你能說說它們的祝愿嗎？

　　學生仿照課文最后小節(jié)練習說話。

　　4、學著課文的樣，學當小詩人。

　　學生交流、教師點評；

　　四：總結全文、布置作業(yè)

　　在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

　　教學反思：

　　本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。

　　二年級下冊語文教案 4

　　教學目標：

　　1、認讀詞語，理解詞語大概意思

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

　　教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。

　　教學重難點：

　　1、學習課文，體會顧自家的自私心理。

　　2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習舊知。

　　復習詞語

　　（始終茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶）

　　指名讀詞語

　　出示顧自家

　　你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？

　　師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！

　　二、再現(xiàn)情景，學習課文

　　師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？

　　CAI白發(fā)蒼蒼的老人

　　引導學生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞

　　鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。

　　指名分角色讀三自然段

　　指名分角色讀。

　　你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？

　　指名說，理解：暗自高興

　　這時候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法）

　　師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。

　　指導讀句子。

　　老人對他提出了什么要求呢？

　　指名讀一讀

　　男女生分角色讀對話。

　　老人提出的要求，顧自家很情愿答應了嗎？請看下面兩個句子。

　　出示兩個句子進行比較：

　　1、為了得到泉水，顧自家答應了。

　　2、為了得到泉水，顧自家只好答應了。

　　學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么？

　　3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？

　　哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。

　　4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。

　　老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？

　　強調詞語：再三叮囑指導讀詞。

　　這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！

　　顧自家終于如愿以償，得到了泉水。

　　如果你得到泉水，心里會怎么想？

　　指名說一說。

　　5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！

　　他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？

　　出示句子

　　小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！

　　重點指導學生讀的.語氣

　　讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人？你怎么看出來的？

　　引導學生體會詞語：豈有此理

　　顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？

　　引導體會：無價之寶

　　現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）

　　你再試著讀一讀。

　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？

　　出示句子

　　①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。

　　②現(xiàn)在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。

　　③指名表演讀。

　　我們可以從哪看出顧自家的自私？

　　引導學生說（關上門窗叫到跟前千萬）

　　他為什么要關上門窗？（讓學生體會顧自家自私的心理）

　　他把妻子叫到跟前干什么？

　　全班同學一起做動作讀。

　　師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結果會怎么樣呢？

　　指名說一說

　　7、看到這你想對顧自家說點什么？

　　師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。

　　出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

　　齊讀句子

　　師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有

　　了朋友，更擁有了快樂。

　　三、聯(lián)系實際學習生字

　　1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。

　　CAI：件容易孫

　　能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什么方法來記的？

　　在書寫是，你想提醒大家注意什么？

　　師范寫：件

　　2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！

　　（幸福拍手歌）

　　板書設計：

　　12快樂的泉水

　　只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

　　二年級下冊語文教案 5

　　教學目的：

　　1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。

　　教學過程：

　　一、引入

　　復習《早發(fā)白帝城》

　　二、學習《絕句》

　　1、介紹作者

　　杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的.住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

　　2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

　　3、小組學習

　　（1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？

　　（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？

　　（3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。

　　4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

　　詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！

　　5、看圖說一說詩的意思。

　　三、課后延伸

　　1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

　　絕句

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【注釋】遲日：即春日。

　　這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。

　　2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

　　四、作業(yè)

　　1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

　　2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。

　　二年級下冊語文教案 6

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認９個生字，會寫１２個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。

　　【課時布置】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

　　（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。

　　２、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（同學暢所欲言）

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　二、課堂預習

　　1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

　　預習提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、檢測。

　　１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　　２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

　　3、識字

　　（１）小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　（2）組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

　　4、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　四、交流問題，導學難點

　　１、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　２、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　五、解決預估問題：

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

　　⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來：

　　⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

　　⑶ 比較感知，指導朗讀：

　　① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

　　⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　六、練習

　　1、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

　　2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　１、學習書寫：

　　島 展 環(huán) 繞 建 紗

　　教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　一、課前預習

　　１、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　２、分組讀課文的.一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　２、同學練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　⑵ 日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實踐

　　１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）

　　七、寫字

　　１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　３、同學再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

　　４、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。

　　引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　板書設計

　　9 日月潭

　　日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影

　　名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰

　　雨天 一片朦朧

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

　　二年級下冊語文教案 7

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。

　　教學重點、難點：

　　1、認識7個字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂。

　　教學準備：

　　夏天的圖片。生字卡片。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，一年四季你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由發(fā)言。

　　2、有一部分同學喜歡夏天，夏天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬于我們的。今天，我們就一起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，感受夏天的美好、有趣。

　　3、出示夏天的圖片。

　　你認為夏天是怎樣的呢？

　　你能說說夏天的變化嗎？

　　學生口頭練習：

　　夏天到了，（）。

　　有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、教師范讀課文，學生思考：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？

　　2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自己讀課文，找出要求認識的字，反復拼讀。

　　3、分組交流識字情況，把自己學會的字教給組內的同學。

　　4、教師抽讀生字卡片，學生說說識字方法。

　　5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。

　　6、學生再自由讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、教師范寫，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，怎樣才能把這些字寫的好看呢？

　　5、學生練寫，教師個別指導。

　　6、評價學生的書寫。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、聽寫生字。

　　2、開火車：抽讀生字卡片。

　　二、學習課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個特點？

　　2、勾出自己喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲有色的多讀幾遍。

　　3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導學生從自己的生活實際說說喜歡的原因。

　　三、感悟朗讀課文。

　　1、學習第一小節(jié)。

　　教師讀課文，思考：第一小節(jié)告訴了我們夏天是怎樣的？

　　出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會夏天是火熱的。

　　指導朗讀，學生試讀，該用怎樣的`語氣來讀這一段呢？

　　指名讀，分組比賽。

　　2、學習2----4小節(jié)。

　　自由讀，思考：我們在夏天有哪些活動呢？

　　出示課文中的插圖：指導學生說圖意。

　　用上“有的（）有的（）還有的（）”這個句式。

　　你有什么疑問嗎？學生自主質疑解疑。

　　根據(jù)學生的回答，教師適時指導朗讀。

　　齊讀2----4小節(jié)。

　　3、學習第五小節(jié)。

　　指名讀。

　　你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說夏天同友誼在一起，同探索在一起呢？如果是你，你會探索什么呢？

　　分男女讀這一小節(jié)。

　　4、該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自己的感悟。

　　5、齊讀全文。

　　6、學生試背課文。

　　四、拓展。

　　這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢？請你在小組呢內說說，在寫下來，或畫出來。

　　作業(yè)：

　　背誦課文。

　　板書設計：

　　二年級下冊語文教案 8

　　教學目標：

　　知識與技能：會認10個生字，會寫9個字。

　　方法與過程：抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，情感、態(tài)度、價值觀：通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重、難點：

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文重點：告訴人們實踐出真知。感情朗讀訓練點：全文。

　　讀說結合訓練點：伊琳娜聽了朗志萬的話可能會說什么？

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑�把記不住的`字標出來。

　　3、合作識字。

　　在小組內交流自己已經(jīng)記住的生字。討論：不好記的生字怎樣記？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。開火車讀生字，糾正字音。還有哪些字記不住？

　　5、引導：

　　做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

　　6、學生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

　　小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

　　7、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1、出示生字卡片，認讀。

　　2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

　　3、指導生字書寫。“我教你寫”你認為哪些生字難寫？

　　對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學生主動性，互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

　　4、書寫生字，互評互改。

　　四、學生寫字

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　啟發(fā)談話：同學們，我們人類都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

　　二、展示成果。

　　1.讀生字。

　　2、讀課文。

　　3、說說課文主要內容是什么？

　　三、精讀感悟、讀說結合。

　　（一）自讀

　　自主選擇學習方式自讀課文。

　　（二）讀文質疑

　　1、指名檢查讀文，師生共同評議。

　　2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　　3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。

　　【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。】

　　（三）交流

　　伊林娜為什么生氣？

　　1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。

　　2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。

　　（1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　　（2）你能否換一種語氣說這句話？

　　（3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

　　3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　　②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　5、學生談談自己實驗后的感受。

　　【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。】

　　四、拓展延伸，總結全文

　　1、本課主要告訴人們不要迷信權威、要勇于實踐。

　　2、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

　　3、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　4、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　【從課內走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識。】

　　五、寫字指導

　　1、學生練習書寫，教師相機指導。

　　2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

　　六、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，收集科學家的故事。

　　2、書寫生字板書設計：

　　二年級下冊語文教案 9

　　教學分析：

　　這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。課文最后寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，并開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。

　　4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發(fā)學生探索自然科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心

　　課前準備：

　　教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，激發(fā)閱讀期待

　　課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。

　　1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）

　　2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學生課堂交流觀察結果。）

　　小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。后來，不知什么原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據(jù)挖掘出來的恐龍化石形狀，經(jīng)過分析、推想畫出來的。恐龍為什么會從地球上消失呢？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

　　二、學習生字詞

　　出示生字、詞卡片，并引導學生采用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

　　三、反復閱讀課文，加深理解

　　1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什么內容。

　　全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

　　2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最后指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學生讀第2~4自然段，教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。

　　3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的`滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。

　　4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，后三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發(fā)揮想象，詳細、具體地陳述后三個原因。

　　四、指導寫字

　　“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最后書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。

　　五、積累運用

　　1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。

　　2.初步理解事物之間是有關聯(lián)的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

　　六、實踐活動

　　1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

　　2.課后填表。

　　二年級下冊語文教案 10

　　教學目標：

　　1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。

　　2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　教學重點：

　　調動學生參與討論的積極性。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學方法：

　　指導、啟發(fā)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的.發(fā)現(xiàn)

　　六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。

　　1、先讓學生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節(jié)奏。

　　2、再讓學生說說這樣類似的詞語。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　③認讀記憶八個生字，采取多種形式鞏固記憶。

　　2、我會填

　　①看題目，說說這道題我們要做什么？

　　②仔細讀每一組字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　③獨立完成練習

　　3、我會讀

　　①自由練讀。

　　②說說你讀懂了什么。

　　③比比，看誰讀得最好。

　　三、作業(yè)：練習

　　第二課時

　　一、學習口語交際

　　1、創(chuàng)設情境

　　指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。

　　2、討論

　　3、根據(jù)交流情況，教師小結。

　　4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生發(fā)言。

　　5、學習展示臺

　　6、查字典，了解“公民”一詞的概念。

　　7、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　　8、教師小結。

　　9、讓學生討論交流將為社會做些什么？

　　三、小結：

　　通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養(yǎng)成積累好詞佳句的好習慣。并能夠運用在學習中。

　　四、作業(yè)布置：

　　①認真讀讀本園地的字、詞。

　　②寫寫自己對“公民”一詞的想法。

　　板書設計：

　　課后反思:

　　二年級下冊語文教案 11

　　學習目標：

　　1、能在閱讀的過程當中較熟練地借助拼音讀準11個生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字；描摹漢字“臺、友”。

　　2、初步了解課文講述的內容，初步感受到荷葉給大家?guī)�來了快樂�?/p>

　　3、看圖展開想像，練習把話說完整、說規(guī)范。

　　教學設計：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1、出示謎語：

　　“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”（荷葉）

　　2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什么？

　　出示媒體。

　　交流。

　　3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學習49課。

　　齊讀課題

　　教學生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、老師請同學們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？

　　交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）

　　學說話：“……是……”

　　師1：誰能學著老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的`好伙伴。（交流）

　　師2：誰能兩個、三個、四個朋友一起說？（交流）

　　2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，請你趕快來借助拼音讀一讀課文，注意讀準這些生字寶寶的字音。

　　出示媒體，巡視。

　　3、教學生字，練習。

　　出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？

　　（后鼻音）

　　誰會拼？（多種形式拼讀，學習生字。）

　　這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。媒體出示，誰會讀？

　　師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）

　　你能自己說說嗎？

　　帶有這些詞語的句子，你能試著來讀一讀嗎？（個別，男、女合作讀）

　　三、進一步學習課文，知道朗讀，學習生字。

　　1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個好伙伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動作。

　　生自己讀，師巡視。

　　交流讀。

　　2、小組討論：四個好朋友為什么那么喜歡荷葉？

　　生討論，師巡視。

　　交流，貼板書：搖籃躺

　　機場停

　　歌臺蹲

　　涼帽戴

　　分析字形：“搖”，你是怎么來記住它的？（做做動作）

　　“籃”，你是怎么來記住它的？

　　“臺、友”的田字格位置書寫指導。（師示范，生書空。）

　　師：關于“藍”和“籃”，老師找了兩句俗語，媒體出示：“竹籃打水一場空。”

　　“青出于藍勝于藍。”

　　師簡單講解，生齊讀。

　　3、指導朗讀：角色的語言。

　　師：請你閉上眼睛想像一下，小時侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺？（舒服、高興、開心）那誰來試著讀出這種語氣。

　　小蜻蜓呢？（高興）誰來讀？

　　小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰來讀？

　　多種形式朗讀

　　4、有感情地齊讀課文。

　　四、總結

　　圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂。”希望我們能將這份開心、快樂帶給每個人，帶到每個角落，讓我們的周圍充滿笑聲。

　　五、復習、游戲。

　　現(xiàn)在，我們一起來做游戲。

　　1、接龍讀生字。

　　2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。（讀詞語）

　　3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補充說明一下理由。

　　“荷葉是我的。”

　　六、拓展。

　　1、荷花這種植物有什么特點呢？老師找了一些資料。（介紹）

　　2、了解了荷花，我們就來學習一首描寫荷花的優(yōu)美小詩。

　　自己讀。

　　交流讀。

　　二年級下冊語文教案 12

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養(yǎng)學生豐富的想象力，熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激趣引入，揭示課題。

　　1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

　　2、理解課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

　　1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

　　2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

　　3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

　　4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?

　　2、選你最喜歡的'一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

　　3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

　　4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導朗讀

　　四、總結全文，回歸整體。

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　認讀生字。回憶課文內容

　　二、背誦，誦中感悟

　　1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

　　2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

　　三、書寫，學會生字

　　1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

　　2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

　　四、識詞、積累運用。

　　認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。

　　二年級下冊語文教案 13

　　教學目標：

　　知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　過程與方法：通過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結合課件演示幫助學生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。

　　教學重點：

　　1、識字，寫字

　　2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。

　　課前準備：ppt課件

　　視頻短片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　播放大海的視頻后問學生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》

　　二、新授

　　1、師范讀詩歌，讓學生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學習的詩歌有什么不同?

　　2、向學生介紹階梯式詩體

　　3、學生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字

　　4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法

　　5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的'喜愛?”

　　6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我

　　7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)

　　過渡語：是啊，那海浪是個多變的家伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)

　　8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會看到些什么呢?(生自由說)師：同學們說的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向學生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里。”)讓學生說句子。

　　過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))

　　9、誰能說說作者喜歡什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個詞語說一說嗎?

　　經(jīng)過同學們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))

　　三、鞏固練習

　　1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))

　　2、男生讀一遍，女生讀一遍。

　　3、試著背誦全詩

　　4、理解加點詞的意思(課件出示課后題)

　　四、拓展延伸

　　師：同學們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學們抄寫到積累本上。

　　小結：大海的故事還有很多很多，等待我們去探索和分享，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)

　　作業(yè)：1.有感情地朗讀課文

　　2.寫一些自己心中的大海

　　板書設計：

　　海浪

　　爸爸——“錄”媽媽——“照”

　　我——“學”

　　深沉、堅毅、無窮無盡······

　　二年級下冊語文教案 14

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。

　　情感目標：

　　目標：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。

　　能力目標：

　　1.能根據(jù)課文內容演一演。

　　2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。

　　教學難點：

　　體會到人們的善良及同情心。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：生字學習

　　教學目標：

　　1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。

　　2.能正確流利的朗讀課文。

　　3.初步了解課文內容。

　　教學重點：能正確流利的朗讀課文。

　　教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。

　　教學方法：小組合作

　　教學用具：投影

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，談話導入。

　　放拍賣的錄象

　　這是什么場面?

　　今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。

　　2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來。

　　快看看你們認識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?

　　出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同

　　吞吞吐吐什么樣?學學。

　　恍然大悟什么意思，我們在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷?

　　3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!

　　獲，草的下面有兩之狗。

　　逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。

　　即：出示古文字比較。

　　想提醒同學注意哪?

　　三、熟讀課文，整體感知

　　1.指名讀問，糾正字音。

　　2.同桌互讀。

　　3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?

　　4.全班交流。

　　四、小結。

　　繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的.問題。

　　五、作業(yè)。

　　寫生字詞語

　　板書設計：

　　5美元的故事

　　吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同

　　第二課時

　　教學內容：課文學習。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。

　　2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內容演一演。

　　3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。

　　教學重點：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。

　　教學難點：體會到人們的善良及同情心。

　　教學方法：小組合作

　　教學用具：投影

　　教學過程：

　　一、回憶課文內容導入。

　　師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?

　　小男孩為什么要參加這個拍賣會?

　　二、理解課文內容。

　　1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?

　　對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關的語句。

　　全班交流，引導理解：

　　當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。

　　不約而同是什么意思?

　　鴉雀無聲又是什么意思?

　　想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?

　　如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?

　　所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。

　　從這你能看出什么?

　　當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的笑容的時候，他會怎么想?

　　2.再讀課文思考：為什么人們開始不讓小男孩競拍成功呢?人們?yōu)槭裁从钟辛诉@樣的轉變呢?這說明什么?

　　3.生活中你遇到過這樣的事情嗎?當時你是怎樣想的?帶著這種感情把課文有語氣地讀一讀?

　　三、在語言實踐活動中發(fā)展語言，發(fā)展思維。

　　1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?

　　2.下面，我們來表演這篇課文。

　　要求：

　　在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。

　　在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。

　　提示

　　1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?

　　2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟

　　3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(教師講評，鼓勵學生。評選優(yōu)秀小組。)

　　四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。

　　而且逐漸結束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同

　　五、小結。

　　通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么?

　　板書設計：

　　5美元的故事

　　善良具有同情心

　　二年級下冊語文教案 15

　　教學目標：

　　1、學會7個字，認識7個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

　　3、理解課文內容，體會歐立希對自己的醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。

　　學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質、性格的方法。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一把預習引入課堂，培養(yǎng)自學習慣。

　　1、按要求預習自學：

　　讀課文，讀準每個字的字音。

　　查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

　　這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

　　2、指名分段讀課文：

　　仔細聽，同學是否讀正確了。的課文主要講了什么內容?有不懂的問題做上記號。

　　3、交流主要內容，質疑問難。

　　第二課時

　　一、自主學習，交流合作

　　1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?

　　2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信?

　　3、全班交流：你覺得他是一個怎樣的`人?(引導學生通過重點詞句來體會)父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

　　可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手們不分晝夜的進行實驗。

　　歐立希和助手廢寢忘食的在實驗室里工作，疲倦了就用書當枕頭，在長椅上躺一會兒。

　　給父親過完生日，他又匆匆忙忙的趕回實驗室了。

　　歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實驗，終于試制出了那種新藥。

　　4、教師小結：歐立希很愛自己的父親，但他更熱愛自己的醫(yī)學事業(yè)。在醫(yī)學研究中，他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。

　　5、指導朗讀。

　　6、你想對歐立希說些什么?

　　二、課堂書寫生字。

　　板書設計：

　　14、給自己寫信的人

　　對工作

　　熱愛(忘我工作)

　　執(zhí)著(堅持不懈)

　　歐立希

　　對父親

　　熱愛尊敬(百忙中抽空祝壽)

　　二年級下冊語文教案 16

　　教學目標：

　　1、學習21個漢字，認讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。

　　結合課文內容理解詞語庫中的24個詞語，并能運用部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文；理解課文內容，體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。

　　3、通過課文的學習讓學生了解：“龍”雖然是傳說中的動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。

　　教學重點、難點：

　　學習字詞，理解課文內容

　　在讀中體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪

　　教學準備：

　　多媒體、字詞卡

　　教學時數(shù)：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：正確流利地朗讀課文，初步了解“龍”，認讀生字詞

　　能力目標：根據(jù)課文內容正確朗讀和理解，準確認讀生字

　　情感目標：通過學習，了解中國與“龍”的.淵源

　　教學重點：朗讀課文，認讀生字

　　教學難點：流利朗讀中解決生字讀音

　　教學關鍵：讀中理解，理解助讀

　　教具：多媒體、生字卡片、地圖

　　課前活動：談有關龍的話題

　　導入新課：

　　1、板書課題

　　2、導讀課文

　　3、指認生字，運用詞語

　　鞏固知識：觀看電影中有關龍的片段

　　布置作業(yè)：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：熟練、有感情地朗讀課文，進一步理解課文，學習會寫字，運用部分詞語，學習句子

　　能力目標：學會運用一條主線朗讀課文的學習方法

　　情感目標：通過學習，進一步了解中國與“龍”的淵源

　　教學重點：感情讀課文，會寫字

　　教學難點：根據(jù)段落內容感情讀

　　教學關鍵：讀中理解，理解助讀

　　教具：多媒體、田字格小黑板或卡片

　　教學過程：

　　課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》

　　講授新課：

　　1、檢查朗讀課文情況

　　2、引導感情讀課文，按照“象征的主線”導讀課文

　　3、學習句子

　　4、指導會寫字

　　鞏固知識：引導朗讀課文競賽

　　布置作業(yè)：

　　1、練習背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。

　　2、收集一些課外的“龍”的知識，包括成語

　　第三課時

　　教學目標：

　　知識目標：復述課文，積累詞句

　　能力目標：培養(yǎng)學生綜合運用的能力

　　情感目標：培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情感

　　教學重點：積累詞句

　　教學難點：復述課文

　　教學關鍵：以趣導入，突破難點

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：發(fā)表自己收集到的有關“龍”的知識或者成語

　　講授新課：

　　1、說明自己喜歡“龍”的原因：。

　　2、引導學生復述課文

　　3、組織學生分組討論，你會抓住壟的哪些特點來介紹

　　4、巡視參與復述

　　5、積累詞句

　　鞏固知識：組織成語擂臺賽

　　布置作業(yè)：

　　1、完成練習冊中的內容

　　2、完成自讀課本中相應的課文朗讀

　　二年級下冊語文教案 17

　　教學要求

　　1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點

　　1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

　　2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　3.學習理解詞語的方法。

　　教學難點

　　弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、指導預習

　　（一）啟發(fā)談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

　　（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

　　（三）學生自學課文。

　　（四）檢查預習。

　　1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

　　cuì yàn fù chìhè chèn

　　翠鳥 鮮艷 腹部 赤褐色 襯衫

　　líng jí dài páo ruì

　　靈活 疾飛 等待 小泡 銳利

　　sì dǎi xī

　　飼養(yǎng) 逮住 希望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　全文共四個自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

　　第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

　　3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

　　一雙小爪子——紅色。

　　頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

　　背上的羽毛——淺綠色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名學生朗讀課文第一段

　　（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

　　（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

　　第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

　　第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

　　（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的.。

　　1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

　　鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

　　鮮艷：鮮明而美麗的意思。

　　2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

　　先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

　　3.聯(lián)系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）

　　(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？

　　（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）

　　(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、指名朗讀第二自然段。思考

　　（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

　　（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

　　（三）先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語結合使用。）

　　翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現(xiàn)的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

　　清脆：聲音清亮好聽。

　　疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學習第三自然段

　　（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

　　2.先查字典，再聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。

　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

　　3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。

　　翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。

　　這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥捉魚的經(jīng)過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

　　4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　(2)翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

　　要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結果。

　　四、學習第四自然段

　　（一）齊讀第4自然段。

　　（二）這段講了幾層意思？

　　這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。

　　（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　1.讀課文最后一句話。

　　2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節(jié)課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　板書設計

　　第三課時

　　一、指導朗讀、背誦

　　（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。

　　1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第1自然段：共6句話

　　紅色的小爪

　　3.學生自己練習朗讀，并結合板書練習背誦。

　　（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

　　1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第2自然段：共2句話。

　　(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

　　(2)捉魚專心——注視等待

　　3.指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。

　　（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

　　1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第3自然段：共4句話。

　　（四）連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思寫出恰當?shù)脑~語

　　又鮮明又美麗——（ ）

　　飛得很快——（ ）

　　眼睛感覺靈敏——（ ）

　　三、指導學生掌握生字字形

　　“翠”字應注意上半部和“羽”字區(qū)別。

　　“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。

　　“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

　　練習課后作業(yè)第三題，詞語的填寫。

　　四、聽寫句子，教師讀三遍

　　第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

　　第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

　　第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

　　聽寫內容：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　板書設計

【二年級下冊語文教案】相關文章：

二年級語文下冊教案01-07

小學語文下冊教案01-07

二年級語文下冊優(yōu)質教案01-17

小學二年級語文下冊教案01-07

二年級下冊語文教案01-30

語文小學二年級下冊教案01-22

小學語文二年級下冊教案01-06

小學二年級下冊語文的教案05-22

小學二年級語文下冊語文園地四教案01-17

二年級語文下冊教案15篇01-17