田忌賽馬的教案

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的田忌賽馬的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

田忌賽馬的教案1

　　教學目標

　　1．學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。

　　2．能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。

　　3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

　　4．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

　　教學重點與難點

　　教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。

　　教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會8個生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語的意思。

　　2．正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法。

　　(二)教學過程

　　1．根據課題推想課文內容。

　　(1)課題告訴我們課文寫的是大將田忌的一件什么事?

　　(2)既然課文是寫賽馬的，請你想一想，課文會寫些什么?

　　2．初讀課文，理清脈絡。

　　(])根據推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的?

　　(2)自學課文。

　　①字詞教學。

　　讀生字新詞、正音：諷蔑

　　字形分析：忌(己)蔑(戍)喪(下面不要多一撇)

　　②把課文讀通順，讀正確。

　　（3)根據課后第3題，給課文分段。

　　讀題；自由讀課文，分段；交流，并說說理由。

　　3．學習第1、2自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，填表((作業本)第6題"第一次比賽"部分)。

　　(2)田忌為什么三場皆輸?

　　(3)敗了的田忌是怎樣的?

　　①從課文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。

　　②理解"掃興""垂頭喪氣"的意思。

　　③有感情地朗讀這句話。

　　4．作業。

　　完成(作業本)第1、1、3題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。

　　2．分角色朗讀課文第3-12自然段。

　　(二)教學過程

　　1．復習引入。

　　回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?

　　(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

　　2．學習第13-17自然

　　(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

　　(2)請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。

　　(3)讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

　　3．學習第3-12自然段。

　　(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據?為什么?

　　(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的'樣子是孫臏想出辦法的依據。)

　　(2)看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。

　　(要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解"胸有成竹"。)

　　(3)讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。

　　4．作業。

　　完成《作業本》第4、6題。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1．能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。

　　1．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。

　　(二)教學過程

　　1．復習檢查。

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。

　　(3)分角色朗讀第3-11自然段。

　　2．學習第18自然段。

　　說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法?

　　(仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量)

　　3．學習用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。

　　(1)劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。

　　(2)用中的內容造一個句子。

　　例：胸有成竹--孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"

　　轉敗為勝--孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。

　　(3)獨立造句。

　　4．作業：完成《作業本》第5、7題。

　　5．課后延伸。

　　學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點?如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書--《上下五千年》。

田忌賽馬的教案2

　　教材：

　　《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。

　　教學目標：

　　１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　２、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　３、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。

　　４、掌握課后生字。

　　重點難點：

　　這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學對象：

　　教學對象為本地區五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。

　　教學模式：

　　運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。

　　教學準備：

　　制作交互性比較強的賽馬課件。

　　教學時間： 一課時

　　課堂的總體結構：

　　語文閱讀課堂結構有許多，如：平推式——課文的結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。

　　本節課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據學生的學習情況做恰當的引導，構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后，向學生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據學生的反饋意見構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現學生的自主學習權，當然，教師在關鍵處應該巧妙的引導。

　　教學過程

　　板書課題

　　指導書寫課題。

　　隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。

　　總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）

　　因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的`過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

　　詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據多數學生意見，靈活處理。

　　預測：

　　展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。

　　精讀課文，深入領會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　　（展示課件）

　　這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。

　　指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。

　　總結:

　　用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

田忌賽馬的教案3

　　教學內容：

　　《田忌賽馬》

　　教學目標：

　　1、通過學生自制道具，邊演示邊解說兩次賽馬的經過，加深對課文內容的理解，培養學生的動手能力和口頭表達能力，《田忌賽馬》課后選做題。

　　2、學生通過收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事，組織小小故事會，讓學生學習辨別是非善惡，懂得遇事要認真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。

　　3、使學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　教學準備：

　　布置課外收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事；兩種共六匹馬；錄音機；影碟機；小獎品等。

　　過程設計：

　　一、導入

　　同學們，你們愛聽故事嗎？說說你知道哪些故事？同學們知道的故事可真不少，《田忌賽馬》這個故事告訴我們什么？（遇事要認真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。）這節課我們一起來講一講有關動腦筋的故事，開個小小故事會（板書課題）。

　　二、講《田忌賽馬》的故事，演兩次賽馬的經過

　　1、講《田忌賽馬》的故事

　　我們已經學習了《田忌賽馬》這一課，有誰能將這個故事將給我們聽一聽？（指名講故事）他講得繪聲繪色，很有感情，我們一起掌聲鼓勵！

　　2、演兩次賽馬的經過

　　《田忌賽馬》這個故事中講到了幾次賽馬？（兩次）你想不想當一當小小解說員，邊解說邊演示兩次賽馬的經過？（指名學生用自己準備的道具上臺演示解說。）

　　3、其他學生作評價，教師作適當點撥，小學六年級語文教案《《田忌賽馬》課后選做題》。

　　【過渡語：不少同學早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽，一展自己口若懸河的本領，也有不少同學早就迫不及待的想聽一聽別人講什么故事，以一飽耳福。下面，我們就來展示、交流咱們成果。】

　　三、展示、交流資料

　　1、分小組進行交流。

　　要求：每個同學將收集到的有關動腦筋的.故事在小組內講給其他同學聽。講故事的人要情，聽故事的人要用心。評出小組內講得最好的同學，推薦上臺講給全班同學聽。

　　2、全班進行交流。

　　①、各小組推薦的同學上臺講故事。

　　②、全體師生進行評價。（從優缺點、建議；故事給你的啟發等方面作評價。）

　　3、評選出本次的“故事大王”。

　　要求：語言流暢，感情投入，繪聲繪色，有吸引力。

　　四、交流本次活動的感受與收獲

　　1、收集資料方面；

　　2、怎樣講故事方面；

　　3、怎樣聽故事、作評價方面。

　　五、總結談話

　　講故事關鍵要用情，聽故事主要是用心。同樣的故事，不同人的講，效果大相徑庭；同樣的故事，不同的人聽來，效果也是千差萬別。有些人聽后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分鐘熱度，之后便拋在腦后；有些人聽后將感受與體會寫下來或講與別人聽，把別人的反饋再寫下來，并且馬上開始指導和矯正自己的行為。結果，對于后者，一個故事就是一次提升，一個故事甚至就是一次生命；而對于前者，一個故事不過就是一陣笑聲，來去匆匆，猶如過眼煙云。

　　故事啟迪人生。希望同學們今后多讀有益的故事，在故事的長河里吸收更多的營養，使自己逐漸變得豐滿……

田忌賽馬的教案4

　　教學目標 ：

　　1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點

　　（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）介紹背景，導入 新課。

　　戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

　　（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

　　1．讀熟生字，填寫生字表。

　　2．辨別字形，讀準字音。

　　生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

　　忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少寫一點。

　　序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

　　3．解釋詞語，為理解課文做準備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經過商量而確定。

　　孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4．結合課文理解詞語。

　　請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。

　　垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

　　譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

　　輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

　　目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5．教師范讀課文，學生感知全文。

　　學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。

　　在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

　　《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。

　　6．理清課文條理，分析課文結構。

　　課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

　　（四）作業 。

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．了解課文的主要內容和人物關系。

　　3．讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的'態度和科學的思想方法。

　　四、教學過程

　　（一）了解課文內容，激發學習興趣。

　　請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

　　學生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

　　（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

　　（二）學習第一段

　　找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

　　田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？

　　（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

　　（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

　　各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

　　（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

　　同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。

　　（三）學習第二段

　　請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。

　　找同學說一說文中三個人的表現。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

　　這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。

　　（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

　　請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

　　（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

　　讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

　　請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

　　（四）學習第三段

　　孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。

　　（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

　　（板書：下 上 中 上 中 下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

　　（板書：勝 敗）

　　通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。

　　（五）學習第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。

　　這句話中的只就說明什么？

　　（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

　　教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）

　　（六）總結板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　　（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

　　（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

　　（八）作業 。

　　1．完成課后思考、練習題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

田忌賽馬的教案5

　　《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運用凝煉精當的詞句，細膩生動地刻畫了人物形象。教學中，我注意把握教材這一特點，引導學生抓住文眼“胸有成竹”分析，引發而動全身，既理解了課文內容，又培養了學生閱讀能力。

　　一、從釋題入手，在整體感知課文內容的基礎上，直奔重點，導出了表現主人公孫臏特點的詞語“胸有成竹”。

　　1．田忌和誰賽馬賽了幾次結果怎樣學生讀書，獨立思考，回答問題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結果是田忌先敗后勝。）

　　2．誰在當中起了關鍵作用學生討論后回答。（孫臏獻計。）

　　3．默讀課文，找出最能表現孫臏獻計把握十足的詞語。板書：“胸有成竹”

　　二、設問，著重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入，了解課文內容，理解文章的中心。

　　1．“胸有成竹”的本義是什么學生查字典，練習動手操作。（胸有成竹：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，對事情經過已有通盤考慮。）

　　2．“胸有成竹”在文中是什么意思學生邊讀書邊討論。

　　（1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，慢慢過渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計策，即：調換馬的出場順序。〕

　　（2）全詞在文中是什么意思先復習本義，再討論分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對第二次比賽的經過、結果作了充分的預測，完全做到了胸中有數。這就是課文第三部分敘述的內容。）

　　（3）第二次比賽的經過、結果怎么樣學生先仔細閱讀課文第三段，再口述第二次比賽經過、結果。最后動手擺放預先準備好的`卡片，再現第二次比賽過程和結果。

　　齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）

　　田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）

　　3．孫臏獻計為什么會胸有成竹學生自由讀課文第二部分，抓住人物神態、語言分析討論。

　　①提示：孫臏在獻計之前，觀察了些什么想了些有絕對把握。

　　②師生中心：由此可見孫臏“細心觀察，足智多謀”。

　　4．孫臏“胸有成竹”，而田忌和齊威王表現又怎樣呢

　　（1）學生默讀課文，抓住最能表現人物特點的三個詞語對比分析，揣摩人物的內心，概括人物的品質特征。

　　田忌：垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進取

　　齊威王：得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以

　　一舉多得，事半功倍

田忌賽馬的教案6

　　一、導入：

　　上節課我們已經學習了田忌賽馬，通過學習我們知道文章寫了田忌與齊威王的兩次賽馬。誰來說說文中哪些自然段分別寫田忌與齊威王的這兩次賽馬？

　　生說：第一次賽馬⑴、⑵自然段

　　第二次賽馬⒀---⒅自然段

　　二、以“賽”為主題，培養學生思維的廣闊性：

　　（一）弄清兩次比賽的經過，進行語言訓練。

　　1、下面我們讀一讀介紹這兩次比賽的段落，一會找兩名同學用自己的話來介紹一下這兩次比賽。

　　2、生讀書。

　　3、小組交流

　　4、全班交流。（學生可能都會按事情起因、經過、結果的順序介紹）

　　生邊說，師邊板書：初賽失敗——————————再賽勝利

　　5、師評價：這位同學按事情發展的順序把比賽的經過介紹的非常的清楚，誰能換一種順序來介紹這兩次比賽？比如說先介紹結果再介紹經過。

　　6、生按先結果后經過的.順序說。

　　7、師總：這兩名同學說得都非常好，我們在說話時可以有很多不同的順序，但只有按一定的順序就能把話講清楚。

　　（二）利用撲克牌，搞清取勝的原因。

　　1、師：通過剛才同學的介紹你發現了什么？

　　生：第一場輸了，第二場卻贏了

　　2、師：為什么同樣的馬第一場輸了而第二場卻勝了呢？

　　生：因為孫臏給田忌出計策調換了馬出場的順序。

　　3、如果不按孫臏的計策，你還能想出其它的調換方法可以取勝嗎？

　　生拿出提前準備好的撲克牌。教師出示表格分配任務。

　　齊威王 田忌

　　紅桃（上等馬） 10 9

　　方片（中等馬） 7 6

　　梅花（下等馬） 4 3

　　下面我們以小組為單位進行模擬比賽，看除了孫賓的方法，我們還有沒有其它方法取勝？作好你們的比賽記錄。

　　4、生利用撲克牌實驗。

　　5、全班交流。

　　師選記錄多的同學多。（田忌均以2 ：1輸了）

　　6、由此我們可以得出什么結論？

　　生：孫臏的方法是取勝的唯一的方法。

　　三、學習“孫臏獻計”部分：

　　1、同學傘都知道田忌之所以能夠取勝是因為孫臏給他出的計策好，下面我們就來學習“孫臏獻計”部分，看看孫臏是怎樣想出這樣的好計策的。

　　師板書：孫臏獻計

　　2、我們先來讀一讀“孫臏獻計”部分⑶----⑿自然段。

　　小組分角色讀

　　注意：疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、譏諷、輕蔑、等詞語，讓學生從中體會人物的心理活動。

　　3、指小組讀。

　　4、師評價。

　　5、齊讀。

　　6、同學傘文章讀得都非常的有感情，那這么好的主意為什么只有孫臏能想出來而田忌想不出來呢？而齊威王也沒有料到呢？

　　7、生思考，小組交流。

　　8、全班交流。

　　孫臏善于觀察（齊威王的馬比田忌的快但又快不了多少）善于動腦分析（根據這一情況想出了調換馬出場順序的好辦法）

　　田忌只是一味的苦惱而沒有動腦筋想一想有沒有辦法可以取勝。

　　齊威王勝了第一場之后太驕傲了。

　　9、師總：孫臏能想出這么好的主意是因為他平時善于是觀察，善于思考，知己知彼的結果。

　　師板書：善于觀察、善于思考、知己知彼

　　四、總結：

　　1、通過學習課文你從中受到什么啟發？

　　善于觀察善于思考知己知彼從全局出發，不怕犧牲局部利益遇到困難不灰心驕兵必敗（凡是說得有道理都給予肯定）

　　2、評價歷史人物；

　　文中出現了三個歷史人物：孫臏、田忌、齊威王。誰能用一個詞語或一句話來評價一下其中的一個人。

　　（孫臏：足智多謀、沉著冷靜……

　　田忌：堅持不懈、不灰心……

　　齊威王：驕傲自大、得意洋洋……）

　　五、總結、布置課外作業：

　　孫臏真是一個了不起的人物，我們一定要向他學習遇到事情沉著冷靜，多觀察，多思考品質，做一個優秀的小學生。

　　課下我們找自己感興趣的有關動腦筋的故事讀一讀，班隊課我們來一個成語故事會。

　　板書設計：

　　初賽失敗-------------------------------------再賽勝利

　　孫臏獻計

　　（善于觀察、善于思考、知己知彼）

田忌賽馬的教案7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　2．繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　為完成本課教學目標 ，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

　　（二）學生學法

　　以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）難點

　　孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。

　　（三）疑點

　　使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

　　（四）解決辦法

　　重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

　　難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

　　四、師生互動活動設計

　　教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）激情導入 ，提示課題

　　同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

　　（二）聽錄音，整體感知

　　1．看到這個題目，你想知道哪些內容？

　　（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

　　2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

　　3．交流回答并板書：

　　第一次失敗 第二次勝利

　　田忌：

　　齊威王：

　　4．簡介賽馬的原因及規則。

　　（三）熟讀課文

　　1．自由朗讀，注意讀準字音。

　　2．指名讀，教師指導。

　　（四）作業

　　1．熟讀課文。

　　2．學寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　1．課文講了一件什么事？

　　2．田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

　　（二）深入探究課文

　　1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：

　　第一次失敗

　　田 忌：上中下

　　齊威王：上中下

　　第二次勝利

　　田 忌：下上中

　　齊威王：上中下

　　2．小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　　3．小組討論。

　　4．全班交流。

　　出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

　　（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

　　5．總結板書：認真觀察，仔細分析

　　6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

　　（l）小組討論交流。

　　（2）全班交流。

　　（3）小結：調換馬的.出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

　　7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

　　（三）角色表演

　　為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

　　教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。

　　（四）指導朗讀

　　學生自由練讀后，分角色朗讀。

　　（五）拓展創新

　　小組討論完成：除了文中出現的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

　　（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

　　（六）總結

　　通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

　　八、布置作業

　　課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

田忌賽馬的教案8

　　一、教材分析

　　本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。

　　課文是按照故事情節發展的順序，可分成三段：

　　第一段（一、二節）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱。可是比賽的時候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。

　　第二段（第三節至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰，齊威王應戰。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態。

　　第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎。

　　課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

　　重點語言的咀嚼品味：

　　（一）描寫田忌情緒的語言：

　　1.垂頭喪氣低著頭，很失望的'神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

　　2.描寫田忌情緒的三句話：

　　【第一句】

　　想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。

　　【第二句】

　　你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

　　【第三句】

　　那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

　　（二）描寫孫臏神態的四句話：

　　【第一句】

　　從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

　　【第二句】

　　我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　【第三句】

　　搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

　　【第四句】

　　胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！

　　（三）描寫齊威王情緒變化的語言

　　【第一句】

　　正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。

　　【第二句】

　　輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。

　　【第三句】

　　齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。

　　教學的重點及難點：如何使學生懂得不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。

　　二、教學要求

　　（一）聯系實際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　（二）熟讀課文，分析內容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　（三）學懂課文，掌握生字。

　　學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆等詞語。

　　詞語注釋

　　掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。

　　（四）課時安排三課時。

　　第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

　　三、第二課時教學設計

　　（一）教學過程 ：

　　1.解題入手，理清脈絡，感知全文。

　　（1）主要寫什么？（賽馬）

　　（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？

　　（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？

　　（4）教師邊提問邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然后提問：

　　（1）田忌為什么都失敗了？體會垂頭喪氣是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。

　　【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

　　（1）孫臏是根據什么安排出場順序的？

　　（2）孫臏想出的比賽方法是什么？

　　學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。

　　（3）齊威王為什么失敗？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　（4）齊讀最后一小節后，啟發思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？

　　讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。

　　（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

　　（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發？

　　（7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。總結后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。

　　四、提示

　　（一）講讀重點：

　　1.全文抓住賽馬這一線索進行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。一句講讀。同時講清比賽方法。

　　（二）教法建議：

　　教學時，可以圍繞賽馬這條主線抓住三個順序安排教學步驟 ：

　　1.抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清初賽失敗孫臏獻策再賽勝利三個層次，使學生明確課文是按田忌賽馬的故事情節發展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對應順序。根據初賽失敗和再賽勝利的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸勝勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

　　（三）朗讀建議：

　　1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內容；分節讀，要扣住教師提問讀。

　　2.（老師）講后讀：分角色讀孫臏獻策部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反復讀。

田忌賽馬的教案9

　　教學目的：

　　1、學習本課詞語，理解其含義。

　　2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學習“按一定順序寫”的基本方法。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學準備：

　　1、投影片

　　2、標有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、導入：今天這節課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內容，理清教學重點

　　1、出示課題

　　考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

　　a 、田忌和和誰賽馬？

　　b 、一共賽了幾次馬？

　　c 、賽馬最后的結果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內容

　　1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的局部。

　　4、考慮：

　　①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？

　　②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？

　　5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

　　6、提問：

　　a 、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

　　b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？

　　c 、第一次競賽齊威王贏了，田忌表示怎樣？

　　d 、“無精打采”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，俺們想到失敗了應該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌無精打采，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

　　10、齊讀孫臏的.話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互討論后作答。

　　11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表示怎樣？從齊威王身上俺們想到，面對勝利應該怎么辦？

　　12、指名讀第二次競賽的經過和結果。

　　13、考慮：

　　a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？同學用圖演示競賽過程。

　　b、理解詞語：目瞪口呆

　　c、齊威王為什么目瞪口呆？

　　14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、考慮：

　　a 、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b 、從這個故事中懂得了什么呢？

　　2 、生討論（出示投影片５，結論）

　　五、鞏固練習，當堂反饋。

　　1、數學游戲導入新課。

　　（5）＜（6） （ ） ？ （6）

　　（7）＜（8） （ ） ？ （8）

　　（9）＜（10） （ ） ？ （10）

　　（轉敗為勝？）

　　六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

　　1、田忌第一次賽馬為何敗？

　　2、田忌第二次賽馬為何勝？

　　3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝？

　　數學游戲提示：

　　（7）＞（6）

　　（9）＞（8）

　　（5）＜（10）

　　七、小組討論會，認識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　　（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……

　　田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。

　　（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。

　　板書設計：

　　15、田忌賽馬

　　田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）

　　下 上

　　上 中

　　中 下

田忌賽馬的教案10

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　3、有感情到朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。

　　教學準備：

　　圖片，幻燈片。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　目的：

　　1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。

　　2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。

　　3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。

　　過程：

　　1、讀預習，明確任務。

　　2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。

　　3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據。

　　4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。

　　作業：課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題，寫在書上。

　　第二課時

　　目的：

　　1、了解兩次賽馬的經過。

　　2、體會孫臏的足智多謀。

　　3、從課文中受到啟發。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　這節課，我們繼續學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節的學習，你弄明白了哪些內容呢？（生自由發言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發言，寫出來的可以貼黑板上）

　　好，這節課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。

　　我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。

　　二、理解兩次賽馬的經過和結果。

　　1、請一個學生讀第一次賽馬的經過，另一個學生讀第二次賽馬的經過。

　　思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結果怎樣呢？

　　2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結果怎樣？（板書：三場均敗）第一次比賽后，齊威王和田忌各有什么表現？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）

　　過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。

　　3、我們看這次賽馬是怎么賽的？（出示第二次賽馬圖）結果怎樣呢？（板書：二勝一負）這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出找出這個辦法嗎？（3、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。出示）整個賽馬過程中，齊威王的神態有什么變化？請你在書中標出。從中你體會到了什么？

　　4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結果，人物神態）

　　5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。

　　師小結：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。

　　三、理解第二段課文。

　　1、四人一組分角色讀課文。思考：田忌，孫臏和齊威王各有怎樣的表現？想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬？

　　2、通過讀書，你弄明白了什么？（學生自由發言）討論回答，看來此時孫臏已有取勝的方法，你從哪里看出來的？

　　3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？

　　4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的`？剛才的情形指什么情形？學生充分發表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎？（學生根據課文合理補充，發揮想象）這說明孫臏已經發現：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

　　所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝）（板書：調換順序）

　　看幻燈：這三句之間有什么聯系呢？

　　如果齊威王的馬比田忌的馬快得多，那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎？為什么呢？（自由發言）由此，你更可以看出什么？你還能想出取勝的辦法嗎？

　　小結：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。

　　6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。

　　四、總結全文。

　　1、同學們，同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？請你聯系全文說一說。學了這一課，你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發呢？文中出現了三個人物，你能說說對他們的認識嗎？

　　2、指板書總結：這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。

　　師小結：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發考慮問題，解決問題。

　　五、作業。

　　寫出對文中三個人物的評價，題目自定。

　　板書： 田忌賽馬

　　初賽 失敗 三場均敗

　　孫臏獻策 調換順序——足智多謀

　　再賽 勝利 二勝一負

田忌賽馬的教案11

　　一：課題

　　田忌賽馬

　　二：教學要求：

　　1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

　　3，有感情的朗讀課文。

　　三：教學重點：

　　了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　四：教學過程：

　　1、導入：

　　賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

　　2、學習新課

　　（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？

　　（2）給課文分段

　　3、講讀第一段

　　（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

　　（2）指名回答：比賽的'結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　換一組關聯詞語：因為所以；之所以是因為

　　（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

　　（4）想象以下，齊威王有那些表現？

　　4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？

　　（1）朗讀課文

　　（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

　　（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

　　（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）

　　（5）體會齊威王的性格品質？

　　（6）分角色朗讀課文

　　（7）分組表演

　　（8）練習

　　5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

　　（1）指名朗讀課文

　　（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

　　（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？

　　（4）田忌取勝的原因是什么？

　　6、齊讀最后一段

　　（1）只就說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

　　7、朗讀課文，完成練習

　　五、板書設計：

　　田忌賽馬

　　齊威王：

　　上

　　中

　　下

　　（第一次）

　　田忌：

　　上

　　中

　　下

　　失敗

　　齊威王：

　　上

　　中

　　下

　　（第二次）

　　田忌：

　　下

　　上

　　中

　　贏

　　六、作業：

　　完成思考練習完成練筆

田忌賽馬的教案12

　　教學目標 ：

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　重點難點：

　　從兩次比賽中體會孫臏的足智多謀

　　教法：

　　質疑討論

　　學法：

　　自讀自悟 合作討論 表演

　　教具：

　　頭飾等

　　教學過程 ：

　　（一）導入 ，質疑。

　　1、一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動--賽馬，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

　　2、看了這個課題，你想知道些什么？（田忌為什么賽馬？跟誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們打開課文，自由快速朗讀課文，思考剛才提出的問題。

　　2、交流。

　　3、你現在還想知道些什么呢？（田忌第一次為什么會輸？而第二次又為什么會贏？）

　　（三）理清課文條理，學習二次賽馬的經過。

　　1、過渡：大家想要了解的問題也就是今天這節課我們將要學習解決的重要問題。要想解決這個問題，我們得去看看他們是如何比賽的？

　　2、首先請同學們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節？

　　3、下面請同學們自讀二次賽馬的部分，按課文內容邊說邊用你們準備的小馬擺一擺，說說比賽的經過，并聯系上下文思考兩個問題。

　　4、學生自讀，邊說邊演示。

　　5、交流。

　　（1）第一次賽馬。

　　a.請一生上臺擺演并解說第一次比賽的經過。

　　b.教師板書（上--上，中--中，下--下，0：3敗，齊威王贏了）。

　　c.齊威王為什么會贏？

　　出示卡片

　　理解并朗讀這句話。

　　d.田忌輸了，他的心情怎樣？

　　e.小結：短短的四句話，既交待了如何比賽，又分析了失敗的原因，還寫出了當時人物的表現。

　　(2)第二次賽馬。

　　a.請學生上臺擺（兩名），并請一名學生解說。教師板書。

　　b.師：齊威王的馬都比田忌的強，可只是調換了一下出場順序，就轉敗為勝，這是為什么？請同學們聯系上下文找答案。

　　C.學生自讀后回答。出示

　　（1） 分析理解這句話。

　　（2） 快不了多少是怎么知道的？（孫臏觀察到的）板書：觀察

　　（3） 除了觀察到馬，還觀察到了什么？

　　（他不僅觀察到了馬，而且觀察到了人，齊威王的個性不但不可能高換出場順序，也不可能想到別的對策。）

　　師：從這里可以看出，孫臏想出這個辦法是有充分的理由的：一是他仔細觀察發現齊威王的雖然強，但快不了多少！二是認真思考了能夠取勝的科學方法。另穩步，更重要的是他敏銳地觀察了齊威王的為人個性，所以（出示）

　　師：方法看似簡單，田忌卻想不到，你覺得孫臏是個怎樣的人？（足智多謀）

　　(3)理解三句話的聯系。

　　我們剛才了解了田忌與齊二次賽馬的經過，并知道了勝負的原因，下面請同學們用一組關聯詞來說說這三句話之間的關系。

　　(四)學習3-12小節。

　　師：佩服孫臏嗎？同時老師還十分佩服這篇文章的作者，他用精煉的文筆描寫了兩次比賽的過程，又精彩的對話再現了孫臏獻計時田、齊、孫三個人不同的神態、心理、看3--12小節，這樣對話多的段落既適合于表演，又適合于朗讀，你們想怎么學？

　　1、朗讀表演都應該把握人物的心態，請大家讀讀課文看看第一次比賽后，三個人各是什么樣的神態？用文中的詞概括。

　　出示：（田忌：垂頭喪氣；齊威王：得意洋洋；孫臏：胸有成竹。）

　　2、請大家在把握好人物習態的基礎上，練習朗讀或表演，可以自由組合。

　　3、學生上臺讀或演，學生評價。

　　4、從剛才同學們的朗讀中，你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的原因。

　　(五)總結。

　　1、 同學們，演出是需要努力的，不僅要熟悉劇本，更要用心去體驗，大家今天就練到這里，回去后大家可以把它排練面課本劇，在班隊課上表演。

　　從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發？

　　(六)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢？請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。

　　學習目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學習按一定順序寫的表達方法。

　　教學重點：

　　1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學習按一定順序寫的表達方法。

　　教學難點 ：

　　學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

　　課 型 ： 閱讀探究課。

　　第一課時安排：

　　1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

　　第二課時安排：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、學習本文按一定順序寫的表達方法。

　　3、“動腦筋”故事交流會。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

　　一、引入、揭示目標

　　同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

　　板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齊讀課題。

　　1、讀了課題，你想知道什么？

　　（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的`？結果怎樣？……）

　　2、揭示學習目標（出示，指名讀）

　　①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。

　　③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

　　二、學習“兩次賽馬”部分

　　（一）找出兩次賽馬的段落。

　　1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場）

　　2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

　　學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）

　　（二）自學這兩部分

　　這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）

　　1、出示學習要求

　　學習要求

　　①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

　　第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

　　2、學生自學

　　3、檢查自學

　　①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

　　③指名讀13—17自然段。

　　④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

　　表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

　　三、質疑，推理

　　1、啟發質疑

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設問

　　（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關的句子。

　　（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　齊讀這一句。 板書：調換順序

　　這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計

　　4、這個順序可以隨便調嗎？

　　我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

　　5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

　　6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。

　　小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

　　四、學習“孫臏獻計”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

　　請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎

　　2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

　　（出示）

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察）

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）

　　4、小結

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

　　（ ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

　　五、總結、積累

　　1、總結全文

　　同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

　　2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？

　　（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）

　　板書：善于觀察、善于思考

　　3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

　　預案：

　　用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

　　用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰

　　用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

　　你想對孫臏說一句什么話：________________________________________

　　你想對田忌說一句什么話：________________________________________

　　你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

　　這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

　　(課件出示)詞語卡片：

　　神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

　　有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

　　世上無難事，只怕有心人……

　　4、課外作業 ：（課件出示）

　　找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

　　（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

田忌賽馬的教案13

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字，能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

　　課前準備：錄像、powerpoint課件、馬紙片

　　教學過程：

　　一、課前欣賞：《田忌賽馬》錄像

　　二、導入新課，檢查預習情況

　　1．今天我們就一起來學習寫這場比賽的課文《田忌賽馬》（板書課題）。

　　2．抽學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字詞學習情況，認讀以下詞語。

　　田忌、孫臏、疑惑、譏諷、輕蔑、順序、目瞪口呆

　　三．交流書讀書收獲：

　　第一次失敗

　　第二次勝利

　　田

　　忌：上

　　中

　　下

　　下

　　上

　　中

　　齊威王：上

　　中

　　下

　　上

　　中

　　下

　　三、設疑，直奔課文重難點。

　　1、為什么同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　　①簡介孫臏。

　　②孫臏是怎樣想出此辦法的？

　　③如果六匹馬一同跑是怎樣一種情形？用關聯詞語把下面三句話連起來說一說。

　　（）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　（）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　（）還是原來的`馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　課間調節：欣賞《賽馬曲》

　　2、當齊威王的軍師，你有辦法贏田忌嗎？

　　①學生用手中馬，一方代表齊威王，一方代表田忌進行比賽。

　　②學生交流比賽情況。教師用課件展示。

　　③小結活動情況。

　　四、總結學習情況

　　1．孫臏從第一次賽馬的情形看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　2．孫臏分析了齊威王如果進行第二次比賽

　　不會調換馬的出場順序。

　　3．學習孫臏認真觀察、仔細分析的品質。

　　五、作業：聽寫詞語

　　板書設計：

　　第一次失敗

　　第二次勝利

　　孫臏

　　田

　　忌：上

　　中

　　下

　　下

　　上

　　中

　　認真觀察

　　齊威王：上

　　中

　　下

　　上

　　中

　　下

　　仔細分析

田忌賽馬的教案14

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

　　二、學習第4自然段

　　1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

　　2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

　　（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

　　（2）“敝國有個規矩，……就派到這兒來了。”

　　給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

　　3、同桌對讀晏子與楚王的`對話，注意人物的神態與語氣；指導名學生角色表演讀。

　　4、練習小結：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

　　三、學習第5自然段

　　1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

　　2、自讀課文，劃出晏子說的話。

　　3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態。

　　4、練習小結。

　　四、學習第三自然段。

　　1、聯系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質？

田忌賽馬的教案15

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段，《田忌賽馬》第一課時教學設計之二。

　　2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學重點、難點：

　　重點：1．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　2．學習課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。

　　課前準備：1．制作有關的課件。

　　2．每位學生做一套紙馬。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，推想內容

　　1．今天我們來學習一個有趣的`歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

　　2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3．推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

　　（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

　　二、自學課文，初步感知

　　1．帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

　　2．自學檢查。

　　（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

　　（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

　　三、細讀課文，弄清賽局

　　1．理清脈絡。

　　（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

　　（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2．學習一、三段，弄清比賽經過。

　　（1）邊讀課文邊完成練習一。

　　第一次 第二次

　　田齊 田齊

　　（ ）上——上 （ ）上 上

　　（ ）中 中 （ ）中 中

　　（ ）下 下 （ ）下 下

　　比分（）∶（） 比分（）∶（）

　　（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果，小學四年級語文教案《《田忌賽馬》第一課時教學設計之二》。（邊連線邊介紹）

　　四、學習第二段，深究課文

　　1．導入：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？

　　2．出示圖片，介紹孫臏：

　　a．找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？

　　b．他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3．學習3—9自然段。

　　（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。

　　（2）學習孫臏的四句話。

　　a．出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b．討論這四句話的關系。

　　c．孫臏說這四句話時神態是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e．有感情朗讀這四句話。

　　（3）討論孫臏思維過程。

　　a．孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調順序這個妙計的？

　　b．出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　①剛才的情形指什么？他看出了什么？（仔細觀察）

　　②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　　③他進行了怎樣的分析？（科學分析）

　　④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）

　　⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師范讀，學生練讀。）

　　4．學習10—12自然段。

　　（1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。

　　（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　　（3）指導朗讀齊威王的話。

　　---------------------------

　　5．分角色朗讀第二大段：

　　（1）分組練讀：

　　（2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1．本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2．第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3．假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？

　　六、課堂總結

　　（略）

　　七、板書設計

　　16．田忌賽馬◆

　　※ 《田忌賽馬》第一課時說課設計

　　---------------------------

【田忌賽馬的教案】相關文章：

《田忌賽馬》教案02-27

田忌賽馬教案01-14

《田忌賽馬》教案12-17

《 田忌賽馬》 教案09-30

《田忌賽馬》優秀教案11-29

田忌賽馬的優秀教案09-21

田忌賽馬教案15篇01-14

田忌賽馬教案(15篇)01-15

田忌賽馬教案（精選12篇）06-15