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《舞動的面條》教案3篇
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《舞動的面條》教案，希望能夠幫助到大家。
《舞動的面條》教案1
活動目標
1、 了解煮面條過程中面條的形式變化，并能用夸張的肢體動作形象的模仿和表現。
2、 發揮想象，體驗用夸張的動作來表現內心感受的樂趣。
3、 激發幼兒的活動熱情，使之體驗自由表達和創造的快樂。
4、 根據色彩進行大膽合理的想象。
5、 能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
教學重點、難點
能體驗用夸張的肢體動作形象的模仿和表現內心感受的樂趣。
活動準備
1、 知識準備：在家觀察過父母煮面條的過程，品嘗過各種口味的面條。
2、 材料準備：煮面條的錄像，大筷子一雙，彩帶若干，音樂
3、 場地準備：用彩繩在地上圍成一個大圓圈（煮面條的鍋），兩個小圓圈（碗）
活動過程
一、 熱身游戲：舞動的彩帶（引導幼兒用肢體語言來自由表現音樂的情節，調動幼兒的興趣）
二、 觀察煮面條的錄像片，讓幼兒了解面條的形態變化過程。
燒開水——（直的）下面條——觀察面條的變化——加冷水，觀察面條的變化（冷卻、停止不動……）——水開后，再觀察發生什么變化（變軟、扭曲、纏繞）——盛面條放入碗中。
三、 請幼兒自由講述在錄像片中的發現。
四、 引導幼兒體驗用身體動作表現煮面條的.過程。
面條下鍋——身體僵直地跳入鍋中；
水開了——用身體表現面條變軟、纏繞；
用筷子攪拌——用身體表現變換方向扭曲；
用筷子挑起面條——用身體表現舒展；
加冷水——用身體表現冷卻倒下，停止不動；
水再次沸騰——用身體表現奔跑；
煤氣關了——用身體表現靜止不動；
教師用筷子把面條夾入碗中——用身體表現舒展后靜止。
五、 在音樂中再次體驗表現面條。
在音樂的伴奏下，教師扮演廚師，幼兒扮演面條，共同來完成面條被煮的全過程。讓幼兒再次被音樂所帶動，盡情表現面條的形態變化。
六、請一名幼兒扮演廚師，老師和其他幼兒一起扮演面條， 再次表現煮面條的情景
七、放松活動：《面條噴噴香》
以模仿吃面條來進行放松活動，使幼兒進入冥想之中，并自然地結束活動。
八、延伸活動：
建議幼兒與家長共同來制作拌面。
教學反思
本次活動我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著手，讓幼兒了解只要有一雙善于發現的眼睛，美是無處不在的。
活動開始，讓孩子觀看煮面條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關煮面條的經驗。面條在鍋中翻滾的形態，激發了幼兒表現的欲望。
接著的提問環節，我通過一些提示語，引導幼兒用肢體語言來表現面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程，讓他們想象著自己就是鍋里的面條，從中體驗到音樂表演活動的快樂。在這個表演中，我配上和活動相適應的音樂，歡快的音樂表現面條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂表現面條變軟，被挑起的情景，我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣，事實在活動中，這一個音樂起到了非常重要的作用。
最后，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時，我故意“撈起”面條說：“太硬了，好像還沒熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發了幼兒表演的積極性。
整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想象，最后我都對他們進行了表揚和鼓勵。
小百科：面條起源于中國，已有四千多年的制作食用歷史。面條是一種制作簡單，食用方便，營養豐富，即可主食又可快餐的健康保健食品，早已為世界人民所接受與喜愛。
《舞動的面條》教案2
活動目標：
1、以游戲化的情境表現生活中拉面、煮面的基本過程，掌握揉、拉、甩的基本動作。
2、大膽創編動作，趣味性的表現多種面條以及煮面時面條四處游走的姿態。
3、積極參與音樂活動，享受音樂活動帶來的審美及愉悅感。
活動準備：
1、有關拉面、煮面經驗錄象；音樂圖譜、分段音樂。
2、蛋糕盤3個、水筆1支。
活動過程：
一、回憶已有相關經驗。
教師：你們吃過拉面嗎？拉面是怎么做出來的？
二、模仿拉面制作過程。
1、觀看錄像。
第一次觀看錄像：
教師：我們來看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀看錄像：
教師：大廚師真能干，我們也來學小廚師做拉面。
2、模仿動作。
（1）教師隨幼兒回答出示相應圖譜。
（2）幼兒模仿拉面動作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂表現拉面的制作過程。
三、自主表現舞動的面條。
1、自主表現三種不同的面條。
教師：你們做出的面條是什么樣的？請你上來把面條畫在盤子里。給自己做出的面條取個好聽的.名字。誰可以用身體動作來表現？聽著音樂做一碗××面。你還會做什么樣的面條？（隨幼兒回答重復表現。）
2、隨樂表現煮面條、裝盤動作。
（1）看錄像：煮面條。
教師：面條做好了，接下來該干嘛了？面條在鍋里煮的時候是什么樣的？怎么裝盤？
（2）傾聽，感知并表現煮面條和裝盤情節與相關音樂的匹配。
3、完整表演音樂游戲：舞動的面條。
四、結束部分。
教師：今天我們學會了做面條，大廚師還會做什么？我們下次慢慢學。
五、活動延伸。
1、鼓勵幼兒繼續創編更多不同面條姿態的動作，并以領舞者的身份，大膽表現。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進音樂游戲中，提升幼兒藝術表現的能力。
《舞動的面條》教案3
設計意圖
大班幼兒非常喜愛音樂游戲，并喜歡模仿和表現自我，純真的心靈最容易被音樂游戲喚起，跟隨著音樂舞之蹈之。《指南》中指出應充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂游戲《舞動的面條》更是以幼兒熟悉的，與自己生活經驗相關的面條為活動內容，形象具體而且生活化。在音樂的選擇中，教師注重以音樂節奏感強，段落分明、旋律優美、富有感染力的音樂，一下子就能激發幼兒的表現欲望，活動中教師引導幼兒，體驗用夸張的肢體動作進行創編，幫助幼兒在創編和游戲中獲得快樂！
活動目標
1．積極參與游戲，體驗創編游戲帶來的快樂。
2．能根據音樂的節奏變化，與同伴進行游戲。
3．了解面條在煮的過程中不同的形態變化，嘗試用夸張有趣的肢體動作來表現不同形態的面條。
活動準備
知識準備：幼兒在家觀察過父母煮面條的過程。
教具準備：煮面條的視頻和音樂。
道具準備：廚師帽、圍裙、筷子。
場地準備：活動場地用彩繩膠帶布置成一個大圓為大鍋，四個小圓為碗。
活動過程
一、談話激趣，引出主題。
師：1.你們在家里見過煮面條嗎？2.面條是怎樣煮熟的？
（通過談話活動，幫助幼兒回顧和整理已有經驗，自熱而然地進入主題。）
二、觀看視頻，初步了解面條下鍋前后各種形態，嘗試模仿不同形態的面條。
1.觀看視頻，引導提問，幫助幼兒了解面條的各種形態。
師：（1）面條下鍋前是什么樣子的？
幼：“面條沒煮前是直直的、硬硬的”、“脆脆的、長長的”、“細細的”
師：（2）.面條下鍋后發生了什么變化？
幼：“面條下鍋時慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭發卷卷的、彎彎的”）
師：（3）.水開了，面條又發生了什么變化？
幼：“水開了面條上下翻滾、跳上跳下”、“面條不停扭動、互相纏繞、粘在一起”
（幼兒通過觀看煮面條的視頻，直觀形象感受面條在煮的過程中不同的變化，把熟悉的生活場景呈現在幼兒面前，幼兒觀看的很認真，回答問題也很積極。）
2.啟發幼兒模仿各種形態的面條
師：現在我們把自己想象成快樂的面條，來模仿面條下鍋前、下鍋后、水沸騰的不同變化。
幼：有的用“伸直的手臂”、有的用“直立的身體”，還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來表現直直的面條。
幼：有的用“慢慢扭動的身體”，有的用“旋轉的手臂”來表現彎彎的面條，有的用“彎腰”表現彎彎的面條。
幼：有的.用“旋轉”、有點用“轉圈”，有的用“跳躍”來表現
水開了面條上下翻滾、跳上跳下。
（通過觀看視頻，幫助幼兒直觀形象地感受面條在煮的過程中，不同的形態變化，而教師有針對的提問，極大地激發了幼兒表達的愿望。從而進一步引導幼兒模仿面條的不同形態，大多數幼兒都樂于參與。）
三、欣賞音樂，感受音樂不同的節奏變化，并創編相應的動作。
1．完整欣賞音樂，初步了解音樂不同性質。
師：音樂有三段，聽了第一段音樂有什么感覺？
幼：“聽到第一段音樂感覺很有力、有勁”
師：聽到第二段音樂和第一段音樂有什么不一樣？
幼：“聽到第二段音樂感覺慢、舒緩”
師：聽到第三段音樂有什么感受？
幼：“聽到第三段音樂感覺很興奮、很激動”
2．分段欣賞音樂，引導幼兒根據音樂創編相應的動作。
師：聽第一段音樂，把自己想象成面條，用動作你想怎么做？
幼：幼兒紛紛展開想象，用跺腳、直立雙臂、雙手行走，身體僵直跳入鍋中
幼：聽到第二段音樂，幼兒用身體、手臂表現面條慢慢變軟，彎曲、雙臂相抱表現面條纏繞。
幼：聽到第三段音樂，水開了幼兒越來越興奮，節奏越來越快，用奔跑、上下翻滾、跳躍表現沸騰的面條，關火了，用身體表現面條靜止不動
3.提煉動作，全班幼兒跟著音樂完整表演一次。
（幼兒聽到音樂異常興奮，有的跟著音樂跺腳、揮手、手舞足蹈，躍躍欲試，教師通過引導、啟發、提煉幼兒用肢體動作表現面條沒下鍋前、下鍋后、水開時的變化：直直的——變軟——纏繞——翻滾，在優美的音樂中，他們想象自己就是面條，在鍋里不停地變換動作：第一段音樂雄壯有力，用直立的雙臂和雙腳表現“直直的面條”、第二段音樂很慢很柔和，用柔軟的身體和手表現“柔軟的面條”、第三段音樂節奏越來越快，用旋轉、轉圈、跳躍、奔跑表現上下翻滾，用相互抱在一起表現纏繞等。）
四、游戲：煮面條
1.第一組幼兒參與游戲。（教師扮演廚師，幼兒扮面條一起游戲，提醒幼兒根據音樂變換動作。）
2.第二組幼兒參與游戲。（幼兒扮演廚師，老師扮演面條媽媽帶面條寶寶游戲。
3.全班幼兒參與游戲。
（音樂響起，“面條”雄壯有力行進在鍋的外圈，教師以廚師的身份參與游戲，廚師說：水開了，“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里，沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來了，變彎了、變軟了，水開了——“面條”上下翻滾、互相纏繞。關火了，“面條”一動不動，開始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調料啦，花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”，“面條”——抖動——舒展。）
（教師用幼兒的生活經驗串聯起游戲的情境，配以節奏鮮明的音樂，極大地激發了幼兒，促使幼兒對音樂游戲始終保持濃厚的興趣，至始至終都十分投入，熱情不減。）
五、放松結束
師幼一起品嘗香噴噴的五香麻辣面。
（活動雖然接近尾聲，幼兒意猶未盡，他們仍然沉浸在游戲的情境中，興奮、愉悅溢于言表。）
活動延伸：
1.在角色區，鼓勵幼兒扮演廚師，做各種味道的面條。
2.在表演區，兩人以上合作表演面條互相纏繞，相互連在一起又快速分開的游戲。
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