有關口語交際教案匯總八篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的口語交際教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

口語交際教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

　　2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

　　3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發表自己的見解。

　　教學重難點：

　　讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

　　教學過程：

　　一、直入課題

　　1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量。【課件出示】

　　2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？ （指名說三個）

　　3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有商量的價值。

　　【課件出示】（請三位同學將自己的事讀出來。）

　　小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的`時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。

　　二、創設情境，指導說話

　　1、商量的任務： 你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

　　2、請在4人小組內討論交流。

　　3、請每個小組派一名同學匯報。

　　4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？

　　5、總結學習商量的方法。

　　三、再創情境，集體討論。

　　1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。

　　（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

　　（2）最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

　　2、注意商量時就做到：

　　（1）要用商量的語氣。

　　（2）把自己的想法說清楚。

　　3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

　　4、全班交流。

　　5、將大家的交流成果擇優寫一寫。

　　四、說收獲。

口語交際教案 篇2

　　教學設想

　　使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。通過觀察、練說、

　　討論、角色體驗、等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和能力。請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：我想知道你們平時做作業的時候，如果遇到不會做的難題怎么辦？

　　生：請教。

　　師：請教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向別人請教。（板書：請教）

　　二、出示課件，指導點撥。

　　師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信心？我們這節課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板書：本領。

　　師宣布游戲規則：小老虎說了這次的闖關游戲一共有4關，如果遇到問題你可以采取各種方式向別人請教。我們看看第一關是什么？

　　（一）第一關

　　課件出示：

　　第一關 連線題

　　青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球

　　安徒生童話 格林童話

　　海的女兒 六只天鵝 飛箱

　　師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？

　　（1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學）

　　師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。

　　教師相機，指導點撥。

　　1.禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、再見。）

　　2.請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，-

　　3.指導后再請教

　　4.師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清楚。）板書：表達。

　　（2）請另一生再請教，相機。

　　師：我發現被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請教的問題才能給予別人幫助。（）板書：傾聽9__。

　　1.可再要一名學生請教。（師指導）

　　2.最后讓學生正確連線答題。

　　過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以要注意做到以上三點要求。

　　（二）第二關

　　課件出示：

　　第二關 數學題

　　把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？

　　師：這是一道數學題，你會嗎？怎么辦？

　　1.生請教，同學。

　　師：你們聽了他倆的對話，發現了什么？

　　2.生再請教再，師點撥。

　　3.師：如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發言權，誰能幫我們解決這道數學題？（數學老師）可是今天數學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打電話）

　　師：如果你們現在要打電話請教數學老師，你會怎么請教？請幾位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語）

　　4.師：現在老師給你們一個電話，來搞一個現場請教。誰來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數學老師的電話號碼，又可以請教。）

　　過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請教的時候要注意些什么？（禮貌、表達、傾聽、方式）

　　原來向別人請教還挺有學問。我們繼續闖關。

　　（三）第三關

　　課件出示：

　　第三關 思考題

　　小紅一個人在家，肚子餓了，她準備煮面吃，可是她不會煮，如果你是小紅，你會選擇怎樣的方式向誰請教呢？

　　1.和你的.同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請教？

　　2.生交流匯報。師：原來請教的方式還很多，可以向鄰居請教，可以打電話問爸爸媽媽，還可以看書、上，都可以請教的到，但是真的解決問題最快的方法是什么呢？馬上我們來做個小游戲好嗎？

　　3.扮演角色：請1名學生扮演鄰居

　　師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手。現在有誰愿意當一回小紅？

　　師相機提示：在請教別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要，也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對象。）

　　4.師扮演鄰居，另請一生請教。

　　過渡：在生活中遇到困難向別人請教，給我們的生活帶來了許多方便，可見請教多么重要，還剩下最后一關了，想闖嗎？老師看你們闖關那么熱鬧，我也想參加了，我可以幫你們讀讀最后一關的題目嗎？

　　（四）第四關

　　課件出示：

　　第四關 表達題

　　請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準備怎么向別人請教。

　　1.分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導）

　　2.師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。

　　3.師：像剛才我這樣不停地問他不停地答，這就叫追問。師板書：追問。在我們生活中經常會遇到這樣的情況，不懂卻說懂了，所以我們以后對待不懂的問題要不停地追問，知道懂了為止。師板書：……

　　師：現在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經歷了這節課，你們有什么想說的嗎？

　　師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事啊！

　　三、課外延伸生活中說

　　師：在以后的生活學習中要養成向他人請教的良好習慣，因為請教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養成勤學好問的品質，請教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快樂。

　　板書設計：

　　請教——本領

　　禮貌 表達 傾聽

　　方式 對象 追問……

口語交際教案 篇3

　　教學目標：進行口語交際訓練。

　　教學重點：說說自己的思考，談讀新聞的感受

　　教學難點：說說自己的思考，談讀新聞的感受

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　我們從一出生就睜大了一雙好奇的眼睛，我們在"好奇"之中不斷成長，在"好奇"之中不斷豐富著自己的知識，不斷地充實著自己的頭腦。然而世界每天都發生著變化，每天都有新奇的事情，我們又如何盡情地了解這些變化呢？昕報道，看電視新聞，讀新聞就是一個好辦法。今天我們將去接觸新聞，感悟新聞。

　　二、明確要求

　　1。讀口語交際提示，明確具體要求。

　　2。學生交流"口語交際"的具體要求：

　　（1）讀新聞，談自己的感受或代替李老師向兩位列軍長說說心里話。

　　（2）收集感興趣的新聞，說給大家聽，再說說自己的思考，與同學交流討論。

　　三、指導

　　1、教師指導學生讀新聞，談自己的感受。

　　（1）這則新聞報道了一件什么事？用一句話概括出來。

　　（2）這則新聞報道中所寫的事是值得人們肯定的，還是讓人們否定的？

　　（3）新聞報道中的主人公的.行為是值得我們學習的嗎？表現了他們的什么精神品質？

　　（4）這則新聞報道是個別事例，你覺得作者報道的目的是什么呢？你有什么啟示呢？

　　（5）李老師對兩位列車長要說的心里話會表達什么思想內容？

　　2、教師出示一則新聞，談讀新聞的感受，為學生作示范。

　　（1）出示新聞。

　　（2）教師談自己讀新聞的感受。

　　四、學生讀新聞，談感受

　　1、學生自讀新聞，寫出自己的感受。

　　2、小組交流感受，推薦小組代表。

　　3、小組代表在全班發言，其他同學評議，教師點評。

　　五、學生收集新聞，與同學交流討論

　　1、小組交流。

　　1）學生讀自己收集的新聞，說說自己的思考。

　　2）其他同學評議，提出自己的見解。

　　3）推薦好的新聞，小組共同討論，交流感受。

　　2、全班交流。

　　1）小組代表發言。

　　2）全班同學評議，教師點評士

　　六、課堂小結

　　通過交流，我們對新聞報道有了更多的了解，今后，我們將不斷地關注新聞，學寫新聞，將新聞報道中弘揚的那些好的精神發揚下去，讓新聞報道的作用落到實處。

　　板書設計：

　　口語交際

　　了解新聞，多看新聞

口語交際教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會寫開場白

　　2、學會寫串聯詞

　　教學重點難點：圍繞主題寫開場白，根據節目寫串聯詞

　　課前準備：

　　學生：摘抄節目主持人的開場白和串聯詞。

　　教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學生活動：

　　1、 明確學習重點。

　　2、 感悟數字，設計開場白臺詞，并與同學合作表演。

　　3、 欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

　　討論：文藝節目的開場白有何要求？

　　4、 明確開場白的要求。

　　5、 欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

　　設計串聯詞。

　　6、交流串聯詞，欣賞主持人的串聯詞。

　　討論交流串聯詞的要求。

　　明確：

　　（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。

　　（2）、能緊扣節目內容。

　　（3）、不冗長。

　　（4）、生動風趣

　　欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節目主持人主持節目語言表達上的特點。

　　7、思考“園丁頌”的節目。

　　8、設計開場白和串聯詞。

　　明確要求：

　　積極清新，重格調

　　營造氛圍，重情感

　　新穎自然，重交流

　　9、紛紛上臺主持節目。

　　10、總結：

　　二、教師活動：

　　1、導入：

　　俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節目，如果沒有節目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的內容就是“當一次文藝節目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯詞”。

　　2、引導學生看一組數字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯歡晚會。

　　要求學生進行合作，并現場表演該聯歡會的開場白。

　　3、 播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節目的開場白有何要求？

　　提示：聯歡會的情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯歡會的節目內容。

　　4、 明確開場白的'要求：

　　內容要緊扣主題。

　　語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。

　　語言的形式要生動活潑。

　　主持人儀態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

　　5、 播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯詞。

　　6、 組織交流。播放主持人的串聯詞。討論并明確：串聯詞有何要求？

　　7、 情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節里，我們即將迎來又一個教師節。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節目？請報上節目名稱。

　　8、 老師幫助寫好節目名稱。

　　9、 組織學生合作演練。

　　10．總結：讓學生齊讀趙忠祥的名言。

　　三、教學反思：

　　這一節課可以說是比較成功的，積極性很高，大多能踴躍參與。而且，有些學生寫的開場白和串詞真的很好。遺憾的是，還是有那么一兩個學生不會，鑒于課堂時間的限制，也有一些學生沒有機會展示自己的才華。前面的節奏稍慢了些，還要調整。

口語交際教案 篇5

　　口語交際意味著”生活“，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標準所提出的，”口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。“真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該直根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。

　　一、蘇教版”國標本“口語交際的設計思路

　　1、課程目標

　　較之于以往”聽“、”說“的靜態教學，口語交際教學更偏重于在動態中發展學生的即時性和現場性口語能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內涵。

　　在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養的要求也高了，這使口語交際教學具有多重目標：

　　1、靜態知識，比如”口語表達要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場合的交際要求；

　　2、動態能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學生的傾聽、表達和應對能力，如本學段提出的”聽人說話能把握主要內容，并能簡要復述“、”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“。傾聽，要把握主要內容，抓住要點；表達，要會復述、講述、轉述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應對，是在交流、交際中的表達，對學生提出了更高的要求；

　　3、交際素養，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態度和方法，如在情感態度方面，”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“，”傾聽“體現了對對方的尊重，”請教“體現了虛心的態度，”商討“體現了求是的作風。

　　可見，口語交際素養的本質就應該是：一種對話構建中的能力。這一定位，在教學的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語交際教學所應該具有的合作性、對話性、自主性和實踐性。因此，口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進行人際交流。

　　2、編寫意圖

　　根據課程標準的，蘇教版”國標本“教材的口語設計做出了有特色的教學安排，它以學生的”言語活動“為中心，注意設置多樣化的口語情境，為學生的言語交際實踐設計和材料準備，力求把學生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產生表達的欲望，自然的進行口語交際。下面，讓我們對這一冊中的7個練習作一點具體的分析：

　　練習一：推薦或自我推薦；練習二：說說寫寫（續說故事，含”口語交際“）；練習三：學會安慰；練習四：討論班級公約；練習五：學做節目主持人；練習六：學會鼓勵；練習七：小煩惱熱線，學做專題節目主持人。每課建議用1課時完成。”口語交際“每課由兩部分構成：

　　(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學生的角度呈現本課的教學內容和要求的，如《討論班級公約》：“班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來實現，集體的榮譽靠我們來維護，我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應該遵守哪些規則呢？討論一下，請你充分發表自己的意見。”

　　(2)情境圖。根據教學內容創設了一個虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學做節目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學生自信地、大方地進行口語交際。

　　原來，這些“活動”，都是學生的“生活”。“推薦班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學做節目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業生活”，“續編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學內容，既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學生生活的原生態，納入教育，納入課堂，靠的是活動的“要求”和“指點”，還有活動的“交流”與“評析”。“生活”，在這里成了源泉、成了動力，成了內容、成了過程，學生便在這種語文生活中發展語文能力，發展人格，實現“言語育人”。言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的'歷程”。所以，口語交際教學是直面生活、指向心靈、重在實踐的。

　　七個方面的課程內容，大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”。“安慰”、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日常化的交際行為，在母語的自然浸潤中是可以學到的。然而，學生的這種能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日常口語交際。“學做節目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據現場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣”等技能。

　　以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設計主要有如下特點：一是“實用性”。將口語交際教學緊緊融入學生的學習和生活之中，融入其真實的世界。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學生自身的經驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學生都易產生“親歷感”，所以，交際中發生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學本”的目標來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調動學生進行交際的濃郁興致；三是體現“綜合性”。即把口語交際活動與綜合性學習、習作活動結合起來，全面鍛煉語文能力；四是“創造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學生學習留出了選擇的自主，如設計多個交際話題、允許學生自選其一練習，滿足學生各自的興趣和個性化需求等。

　　二、口語交際教學的一般思路及難點提示

　　1、一般思路

　　充分挖掘、利用教材的話題資源創設交際情境，讓學生有話可說；設計過程，引導學生展開多個回合的訓練，讓學生無拘無束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創意，讓學生說得更好，這是一線教師在教學實踐中創造的口語交際教學的一般思路。

　　（1）情境設置

　　口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。口語交際學習，要利用教材的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，盡可能地回歸常態、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。魏南江老師曾提出情境設置要遵循的幾個原則：是否符合學生需要，是否是學生愿意接近的東西，照顧學生原有的知識和經驗積累，交際情境中所要表達的觀點必須和大多數學生的觀點相當等等。

　　創設情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進行“學會安慰”一課的口語交際教學時，利用生活中的事件導入：“昨天，我們班舉行了數學測驗。考完試后，我走進教室，發現班上數學成績一直不錯的曹曉燕同學趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導學生進入生活情景之中，小組先說，針對學生不同的“安慰”話語，出從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的話；c.說一些鼓勵的話，然后利用教材的幾組情景進行練習。再者，《學會安慰》是一個極易讓學生動情的話題，一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編，會同幾位學生模擬了如下幾個情景：①學生甲上：我是班長，成績理應名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學生乙上：我是學校的體育骨干，每天早晚都要去參加學校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進退兩難啊。③學生丙上：我想參加雙休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。......當同學遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？教師讓學生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學，最后，在全班交流后讓學生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。

　　（2）過程設計

　　“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，口語交際教學應當設計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。

　　比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材的話題導入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學生談談觀看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導，同時注意聲音要輕柔、語調要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創設情境：“老師心中也有個小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學習，又影響了視力。可我怎么勸他都不聽，真是急死人了！同學們，你們能為我出出點子嗎？”，巧妙實現了師生角色互換，接著是分組訓練，以小組為單位進行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時，其余同學友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續”，鼓勵學生在今后的學習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學生輪流主持。

　　這節課，訓練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導，體現了訓練過程，取得了比較好的教學效果。上述教學體現了“創設情境--感受擬說--自由表達--合作交流--拓展創新”的教學動態過程。

　　（3）追求創意

　　一是在內容上求新，要注意開發課程資源。教材上虛擬的例題不是教學的全部，可以根據教材的實際情況進行適度的重組、拓展、延伸等。口語交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語交際的包含時機、環境、心態等諸多因素在內的情境性。所以我們的老師在開學之初應該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數，然后在教學中隨時、隨地地抓住教學的最好時機來進行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學《學會鼓勵》，創設了“得了第四名之后”的故事情境：章小強是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。看到章小強那副難過的樣子，同學們都圍上去，同學甲說：“章小強，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關系！”......誰的表達方式最帶有鼓勵性？促使學生進行反思。之后以問卷的形式進一步引發學生思考“運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當眾批評某一個同學？你愛挑同學的小毛病嗎”等問題，喚醒學生鼓勵和贊美別人的意識。

　　2、難點提示

　　像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學，應慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導致學生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實生活中的口語交際割裂開來--口語交際的課里是一套，口語交際課之前和之后又是一套，本質上缺乏生活的真實性。學生在生活中不會安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學，重在喚醒學生的反思意識。因此必須提出學生感興趣的話題，讓學生深入其中，真實地講己心里的話。比較理想的活動方式是創造出與習以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發學生進行交際的興趣和愿望。比如根據教學內容設計“游戲”、“講故事”（講曾經發生過的與學生生活經驗能溝通的真實故事，也包括學生講述自己生活中的相關經歷。故事的主題應該是不成功的交際，或者現在回想起來有缺憾的經歷）、“觀看真實生活中交際實情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進學生的反思，從而更好地改進日常的口語交際。

　　像“學做節目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。

　　“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實戰”，結合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進行，把口語交際教學與班級生活融在一起，在“實戰”的過程中，注意引導學生關注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結果。

　　教師要了解“班級公約”以及有關安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實踐中則應采用“潛藏式”的教學，做到教師心中有知識、口中無術語。

　　總之，學生養成優良的口語交際素養不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態下受到切實的口語交際能力的訓練。

口語交際教案 篇6

　　一、內容：有趣的游戲

　　二、指導思想

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　三、教學目的：

　　1幣導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2 能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3 養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

　　四、課前準備

　　1 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

　　2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

　　五、教學時間

　　一 課時

　　六、教學過程

　　一）激趣導入

　　出示.課件。

　　提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢？根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

　　（設計意圖 口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

　　二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

　　指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的 。

　　（設計意圖 落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）

　　三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

　　1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

　　2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

　　（設計意圖 落實二期目標 能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）

　　3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

　　在這個游戲里 ，老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦 ！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

　　4、誰能說說怎么玩呢 ？目的是讓學生自己觀察，

　　5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

　　（設計意圖 這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的 親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

　　6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養成良好習慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說普通話)。

　　（設計意圖 落實三期目標 養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣

　　（7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

　　在這堂口語交際課中，注重情景的設置，把學生引入一個特定的語言環境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內容。體現了 “口語交際”課程的 口語性特點。

　　學生面對面的交流，一方要根據另一方（或多方）的反應作出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。這就是口語交際的.“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩游戲學生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行。

　　學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面，除了專門的口語交際課，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練，特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓練：

　　（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態。

　　（2）聽話產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

口語交際教案 篇7

　　【學習目標】

　　１、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　２、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。

　　４、積累帶動物名稱的`成語。

　　【課前準備】

　　１、實物投影儀。

　　２、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

　　３、查找帶動物名稱的成語。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　１、分組：

　　喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

　　２、出示要求：

　　⑴ 具體說出動物的特點。

　　⑵ 表達真情實感。

　　⑶ 認真聽，進行評議。

　　３、分組交流。

　　四、全班匯報

　　１、匯報提示：

　　⑴ 形式：

　　可結合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發言。

　　⑵ 內容：

　　可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

　　２、評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

口語交際教案 篇8

　　教學內容：小學語文教科書第二冊口語交際《傳話游戲》

　　教學要求：

　　1、知識點：感知什么是傳話游戲，傳話時要認真聽，記住別人說話的內容，口齒清楚地把話傳給別人。

　　2、能力點：培養學生良好的聽說習慣和與人口語交際的能力。

　　3、教育點：感知準確傳話的重要性，養成良好的聽說習慣。

　　教學重點：通過傳話游戲，知道怎樣準確傳話，培養良好聽說習慣及口語交際能力。

　　教學難點：準確傳話，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。

　　教具準備：多媒體課件、詞語、圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣導入

　　師：老師有一點兒事，先出去一會兒，同學們，很對不起。

　　（一名值周生敲門進入）問：你們的老師在嗎？（生：不在）請轉告李老師，今天下午兩點，一年級要舉行拔河比賽，請她提前做好準備。

　　（生出去，師推門進入，學生紛紛舉手）

　　師：剛才有點事，耽誤同學們上課了，你們有什么事嗎？（幾個學生把事情說清楚）

　　師：在日常生活中，我們常常會遇到類似這樣的.事，怎樣把別人的意思準確無誤的傳達下去呢？你們一定很想知道，今天我們就通過“傳話游戲”來揭開這個疑問。（板書）

　　（由學生的實際生活導入新課，引起學生說話的欲望，同時注重培養學生與人交流的意識、能力和習慣，使口語交際真正為實際生活服務。）

　　二、感知游戲含義

　　1、師：什么是傳話游戲呢？同學們先看看屏幕，認真想一想，說一說，你看懂了什么。

　　（計算機課件動畫演示：學生做傳話游戲的情景）

　　（一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示，使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。）

　　2、傳話游戲真有意思，我們也進行傳話游戲，好不好？既然是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規則。

　　（計算機課件演示游戲規則）

　　3、同學們自己讀一讀，不認識的字借助拼音讀準。

　　（計算機課件播放游戲規則的錄音）

　　三、在游戲中明理

　　1、第一輪游戲。（教師準備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去）

　　2、評出優勝小組。

　　3、師：怎樣才能把別人的意思準確無誤的傳下去呢？結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教，可以向聽課的老師請教，也可以向老師請教。

　　4、總結要領：聽得準，記得牢，說得清（師板書）

　　5、進行第二輪游戲比賽、評出優勝組。

　　（教師準備簡單的句子分組傳下去）

　　（游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認識規律，由兩個詞到多個字的句子，傳話的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中。由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。）

　　6、進行第三輪游戲比賽、評出優勝組。

　　（計算機準備幾幅畫，讓每組的一名學生到計算機前來操作，在五幅圖中選擇一幅圖，用一句話概括圖意，然后再傳下去）

　　（由單純的文字傳遞到看一幅說一句話，不僅使學生的聽說的能力得到培養，而且使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合，不單純為了交際而說話，不單純為了作文而學習語言。）

　　四、總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　傳話游戲

　　傳話要領：

　　聽得準、記得牢、說得清。

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