關于《兩小兒辯日》教案范文錦集十篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　教學目標：

　　疏通文意，復述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質疑，要實事求是

　　教學重點：

　　疏通文意 背誦積累

　　教學課時：

　　一節課

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，正音

　　把握節奏、語氣，讀準字音

　　三、學生分組討論

　　1、疏通文意，理解文中有關字句

　　2、學生就不懂得字詞質疑，其他學生討論、回答

　　3、重點字句檢測

　　（1）解釋加點字

　　問其故 去人近

　　而日中時遠也 及其日中如探湯

　　（2）選出正確的翻譯

　　① 孔子不能決也

　　a、 孔子不能決定誰對誰錯

　　b、 孔子不能判斷誰是誰非

　　② 孰為汝多知乎？

　　a、誰認為你見多識廣呢？

　　b、誰說你多知識呢？

　　四、復述故事

　　要求：

　　1、必須交代時間、人物、事件起因、經過、結果

　　2、盡量不要看課本

　　3、發言清晰、響亮、流暢

　　孔子路遇兩小兒辯日

　　兩小兒各抒已見

　　孔子不能定誰是誰非

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）

　　五、質疑、討論、思考

　　1、 學生質疑

　　2、 老師引導質疑

　　①太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

　　②兩小兒為什么會有不同的看法？

　　③孔子 答不出來，他的態度是怎樣的？可取嗎？

　　④這個故事對你有什么啟發？

　　參考：宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的'孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

　　認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

　　認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。

　　六、背誦（減字法）

　　1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）

　　孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。

　　一兒曰：“我以日始出時( ) ，而日中時( )也。”

　　一兒以( ) ，而日中時( ) 。

　　一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”

　　一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”

　　孔子( )也。

　　兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”

　　2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）

　　孔子( )，見( )。問( )。

　　一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”

　　一兒以( )，而( )。

　　一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　兩小兒笑曰：“（ ）！”

　　3、直接背誦（脫稿）

　　七、小結

　　八、作業：

　　1、完成“過關測試”中的相關習題

　　2、繼續鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　【教學目標 】

　　1. 節奏分明地朗讀并背誦課文;

　　2. 了解我們的祖先很早就有執著的探索精神;

　　3. 學習積累重點詞語。

　　【教學設想】

　　興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。

　　【課前準備】

　　1.分好兩大語文興趣小組的任務;

　　2.反復朗讀兩篇短文。

　　【教學過程 】

　　一.整體感悟：

　　1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)

　　2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。)1

　　3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。

　　二.重點研讀：

　　1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;

　　第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

　　2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

　　b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。

　　c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂臺賽開始：

　　(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。

　　(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)

　　a、生字注音：逐 渭 澤

　　b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

　　虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

　　c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

　　d、刪去標點，讀全文(略)。

　　E、三分鐘內背誦全文。

　　《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)

　　a、生字注音：盂 孰 汝 滄

　　b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

　　虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

　　c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

　　d、刪去標點，讀全文(略)。

　　E、三分鐘內背全文。

　　(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。

　　(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。

　　《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?

　　(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。

　　(6)全體同學齊聲朗讀兩文。

　　四、課內延伸。

　　聯系實際啟發學生學習古人執著探索的精神和謙虛誠實的品德。

　　1)、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。可聯系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。

　　2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的.，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知。可聯系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。

　　五、布置作業 。

　　(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

　　要求：A 字數300字左右。

　　B 要聯系實際。

　　(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。

　　專家點評：

　　這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．了解孔子的生平資料。

　　2．學習本文的生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1．分小組學習生字。

　　2．交流匯報。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．能根據課后注釋疏通文意。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學過程：

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的.觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學習，交流學習成果。

　　3．教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　目標重難點：

　　理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習題。

　　3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、提出你不懂的問題。

　　教學過程：

　　一、背誦名言警句

　　或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

　　孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　二、師引入文章：

　　今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

　　三、解題

　　（一） 師：題目是什么意思呢？

　　（二） 生：兩小兒討論關于太陽的問題。

　　（三） 根據題目，你可以提出什么問題？

　　（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

　　四、解文（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

　　（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

　　1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

　　2、 生勾畫。

　　3、 反饋。

　　4、 師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

　　5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

　　6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

　　（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

　　1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、 找句子。

　　3、 反饋。

　　4、 師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的.意思嗎？生分四人小組學習。

　　5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　【設計理念】

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的'積累，培養語感，發展思維。

　　【設計特色】

　　樂讀趣學 自主感悟

　　【教學流程及設計意圖】

　　一 引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。)

　　二 定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？

　　那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀 背誦 譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三 自學釋疑

　　1范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領讀放在學生悱憤狀態下進行，效果會更好。)

　　2領讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

《兩小兒辯日》教案 篇6

　　教學目標

　　1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

　　2．熟讀課文，培養語感，背誦《夸父逐日》。

　　3．培養探究精神，能多角度理解課文。

　　教學重難點

　　積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

　　教學準備

　　1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

　　2．準備好《古漢語常用字字典》。

　　設計思路

　　文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：

　　1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

　　2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

　　教學過程

　　夸父逐日

　　一、創設情境，導入新課

　　先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。

　　師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

　　(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發主動學習的`興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環節旨在抓住學生的興趣，激發學生學習的樂趣。)

　　二、熟讀成誦，培養語感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學生自由放聲朗讀。

　　3．學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。

　　4．背誦競賽。

　　(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)

　　三、自主學習，掌握內容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．出示需重點講解的詞句。

　　逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

　　4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

　　四、探究人物，品味文章

　　四人小組討論以下兩個問題：

　　1．你怎么看待夸父這一人物?

　　(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

　　也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2．你如何理解這則神話的主題?

　　(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

　　五、布置作業

　　1．背誦課文，并能默寫。

　　2．把課文翻譯成現代文。

　　兩小兒辯日

　　一、復習前文，導入新課

　　師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

　　(聯系前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)

　　二、熟讀成誦，培養語感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學生自由朗讀，直至流利。

　　3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4．全班齊讀，力爭背誦。

　　(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學習，掌握內容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．出示需重點講解的詞句。

　　孔子東游 問其故

　　我以日始出時去人近 及日中則如盤盂

　　日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎

　　4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

　　四、演讀課文，了解內容

　　三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發揮，符合文義即可。

　　(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內涵

　　1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發表自己見解的積極性。)

　　2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發?

　　(這一問是為了培養學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)

　　3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

　　(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學生良好的學習態度。)

　　六、課堂小結

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索大自然，創造一種和諧的人與自然的關系。

　　七、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．翻譯課文。

　　資料鏈接

　　《山海經》，18篇，其中14篇是戰國時作品，《海內經》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

　　《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

《兩小兒辯日》教案 篇7

　　學習目標

　　1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。

　　2．多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學習《對弈》的'？

　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學理解

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

　　1．回答下列詞語在文中的意思。

　　游：其：為：也：

　　如：此：乎：

　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　五、深化感悟，明確寓意。

　　1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

　　（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C

　　2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　3.相近句子比較分析。

　　4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）

《兩小兒辯日》教案 篇8

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　１、掌握下列詞字句的讀音和意思

　　東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

　　２、了解相關文學常識知識。

　　二、能力目標

　　１、培養學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　　２、培養學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目標

　　１、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　２、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。

　　【學法引導】

　　１、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結合印發練習引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

　　２、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發給學生。

　　３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節，同時指出自己對此事的.看法。

　　２、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。

　　解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執著探索精神。

　　【課時安排】

　　１課時

　　【教具學具準備】

　　１、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。

　　２、多媒體課件

　　【師生互動活動設計】

　　１、指導學生反復朗讀文章。

　　２、引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。

　　３、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.

　　４、在對故事內容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.

　　５、課后擴展:安排一節語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

　　【教學步驟】

　　１、文學常識及字詞讀音。

　　２、熟讀理解文章。

　　３、分析故事所深含的道理。

　　４、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

　　５、理解掌握課文的基礎上，進行創作實踐，進一步提高認知水平。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　同學們學習歷史都知道,春秋戰國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

　　多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

　　二、整體感知

　　１、解題

　　⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?

　　⑵ 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？

　　２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

　　困難:難讀,有些詞語難理解.

　　解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）

　　３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

　　４、在理解的基礎上試著復述課文

　　５、解析課文

　　⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）

　　⑵ 文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）

　　初出 日中

　　小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

　　（以太陽大小判斷離人遠近）

　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠近）

　　結果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　　１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

　　２、探討：（多媒體出示問題）

　　⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

　　教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據現在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發資料）

　　⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　３、再次朗讀課文，背誦課文

　　四、創作實踐

　　假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創造性表演。

　　② 組織交流，一小組表演，其他同學做評委。

　　五、總結

　　通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養，學習古人的優秀品質。

　　六、布置作業，拓展遷移

　　１、熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

　　２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發資料）

《兩小兒辯日》教案 篇9

　　[教材簡析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質疑的科學態度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　[學習目標]

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。

　　[課時劃分]兩課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　1、 激起學生辯論：

　　教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

　　學生：自由發表意見，并說出理由。

　　2、 導入：

　　教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節課的表現。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

　　3、質疑：從課題中你已經知道了什么？你還想知道什么？

　　4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

　　[良好的開端是成功的一半。此環節根據學生好奇心強的特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發了學生的學習興趣]

　　一、初讀課文。

　　1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學生：自由讀課文。

　　2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

　　3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

　　4、 教師展示自己收集的'資料。

　　5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

　　學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　6、 教師：大家在學習中能善于發現問題，很好。老師給大家帶來了一段課文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

　　教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

　　學生：聽朗讀，作記號。

　　7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

　　8、教師對個別難的地方重點指導。

　　課件出示：

　　孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也。”一兒以 日初出遠，而 日中時 近也。

　　一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

　　孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

　　強調：知=智 讀音 zhì

　　8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

　　學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

　　9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數）看來效果不錯。

　　教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

　　[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

　　二、深入理解：

　　1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

　　學生：讀文，結合注釋，理解意思。

　　2、 交流：說說你已經知道了哪些句子的意思。

　　（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

　　（3）以：以為，認為。 （4）去：離。

　　（5）日中：中午。

　　（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　（7）及：到了。 （8）則：就。

　　（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

　　（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　　（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　　（13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

　　（15）汝：你。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

　　孰為汝多知乎

　　誰說你富有智慧啊?

　　3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

　　學生：交流方法。（如結合課后注釋，聯系生活經驗、聯系已有知識、多讀等。）

　　4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

　　（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）

　　5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

　　6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

　　學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

　　[對于六年級的學生來說，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

　　三、品讀課文。

　　1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多么的富有魅力。

　　2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）

　　3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

　　4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

　　教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

　　5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

　　學生：全班配樂齊讀。

　　[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

　　四、升華拓展。

　　1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

　　學生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書）

　　2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）

　　3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）

　　4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。

　　5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現在科學發達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

　　下節課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關資料。

　　五、作業：把故事講給父母聽。

　　六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）

　　七、 板書

　　日初 日中

　　一兒 日初近（大） 日中遠（小） 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

　　孔子 不能決也 實事求是

《兩小兒辯日》教案 篇10

　　教材分析：

　　《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 設計理念：

　　借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　教學目標：

　　1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。

　　教學重難點：

　　1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。

　　2．理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：預習課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、引題、釋題

　　1、“辯”字入手，導入課題。

　　由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

　　2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

　　師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

　　二、探究閱讀方法，初讀感知

　　1、討論歸納學習文言文的方法。

　　師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

　　2、學生自讀課文。

　　師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

　　3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？

　　師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

　　師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

　　4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點課件）

　　5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

　　三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

　　1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

　　師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的.意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

　　師：辯論和說話一樣嗎？

　　師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

　　師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

　　2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）

　　第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；

　　第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

　　（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

　　師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）

　　師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

　　小結：

　　師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

　　師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

　　師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

　　師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

　　（課件出示盤盂圖片）

　　師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

　　（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待

　　解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

　　師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

　　什么叫探？誰來做做探的動作？

　　湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

　　師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

　　師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

　　師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

　　師：所以這個小孩說得也有道理。

　　四、創設學習情景，誦讀表演

　　1、用白話文進行辯斗。

　　師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后學生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文進行辯斗。

　　師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）

　　3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

　　4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。

　　師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

　　師：兩小兒為什么會有不同的看法？

　　師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

　　五、學生簡介孔子，課后明理

　　1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。

　　師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

　　師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

　　師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態度？

　　師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

　　師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

　　師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

　　2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。

　　師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

　　師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

　　六、辯日小結，誦讀全文。

　　師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。

　　七、板書設計：

　　一兒一兒

　　日初出近（大）遠（涼）

　　日中遠（小）近（熱）

　　孔子不能決也實事求是

　　陳寧

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