語文教案匯編(9篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．掌握一類生字9個，二類生字12個，并在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規范的目的。

　　2．學會聯系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯系生活，進行口語交際練習。

　　3．通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

　　教學重點、難點：通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

　　教學準備：多媒體、生字卡

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字，初讀課文。

　　教學過程：

　　激趣欣賞，導入新課。

　　出示關于馬的幻燈片，并由此提出問題。欣賞了這些關于馬的精彩圖片，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？那么，課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！

　　初讀課文，學習生字。

　　（一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。

　　（二）檢查一、二類生字預習情況。

　　1．出示生字卡片，指讀、齊讀。

　　2．學生領讀課后詞語。

　　（三）學習一類字。

　　１．學習生字。

　　畜先查田字旁再查5畫 上下結構

　　ch 字義：禽獸，有時專指家養的獸類。

　　組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

　　x 字義：飼養組詞：畜產、畜牧業

　　素s 先查絞絲旁再查4畫 上下結構

　　字義：本色，白色；本來的；蔬菜類的食品（對葷菜說）；平素，向來；古代指潔白的生絹。

　　文中突出了馬的樸實、樸素。

　　組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素

　　扎先查扌旁再查1畫左右結構

　　zhā 字義：刺；駐扎；鉆；基礎牢固。

　　組詞：扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實、扎根、扎扎實實

　　zh 字義：勉強支持組詞：掙扎

　　zā 字義：捆，纏束；把兒，捆兒。

　　組詞：扎辮子、扎腿、一扎線

　　縱 zng 先查纟旁再查4畫左右結構

　　字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。

　　組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線

　　演 yǎn 先查氵旁再查11畫

　　字義：把技藝當眾表現出來；根據一件事理推廣、發揮；演習，依照一定程式練習；不斷變化。

　　組詞：演劇、演說、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱

　　堂 tng 先查小字頭再查8畫 上下結構

　　字義：正房，高大的屋子；專供某種用途的房屋；過去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關系。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂

　　創 先查刂旁再查4畫左右結構

　　chung 字義：開始，開始做。

　　組詞：創辦、創造、首創、創舉、原創、創業

　　chuāng字義：傷。組詞：創傷、刀創、予以重創

　　忠 zhōng 先查心字底再查4畫上下結構

　　字義：赤誠無私，誠心盡力。

　　組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實

　　弦 xin 先查弓字旁再查5畫左右結構

　　字義：弓箭上發箭的繩狀物；月亮半圓；數學名詞；樂器上發聲的線；鐘表等的發條。

　　組詞：上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角

　　2．指導書寫。

　　重點指導畜、素、演（注意不要少寫演字中由上的一橫）、創（注意人下的橫折勾、豎彎鉤的.寫法）的字形。

　　作業：

　　1．熟讀課文。

　　2．查找關于馬的資料。

　　第二課時

　　教學內容：熟讀文章，感悟文章內容。

　　教學過程：

　　導入課文：

　　這節課我們繼續學習《馬》，讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？

　　理解課文：

　　（一）整體感知。

　　課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什么？

　　按部分講讀。

　　1．第一部分（1、2自然段）

　　（1）指名讀，指導讀，齊讀，講讀。

　　（2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的？

　　2．第二部分（3自然段）

　　小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。

　　3．第三部分（4自然段）

　　以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。

　　作業：

　　1．書寫生字。

　　2．預習下一課。

　　第三課時

　　教學內容：復習鞏固，拓展練習。

　　教學過程：

　　復習鞏固。

　　1、讀一讀。

　　2、寫一寫。

　　3、寫一寫六畜。

　　4、填詞語游戲。

　　5、聯系生活。

　　6、進行口語交際練習。

　　課外拓展。

　　閱讀課外有關動物的文章。

　　例：馮驥才《珍珠鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。

　　三、板書設計：

　　省略

語文教案 篇2

　　一、復習舊知，揭示新課

　　1.復習單韻母ɑoeiuü(認讀卡片，并讀出順口溜)。

　　師：生：

　　我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

　　我讀o嘴巴圓圓ooo

　　我讀e嘴巴扁扁eee

　　我讀i牙齒對齊iii

　　我讀u嘴巴小圓uuu

　　我讀ü嘴巴翹起üüü

　　2.揭示課題：看圖說話學拼音9。

　　［設計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環節通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。］

　　二、故事導入，激發興趣

　　1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。

　　2.觀察圖畫，說出圖意。

　　［設計思想：本環節利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。］

　　三、學習韻母，指導拼讀

　　(一)學習韻母ɑi

　　1.利用課件引出音節詞“báitù”。

　　2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫復韻母。)

　　3.學習ɑi的發音。

　　①教師講述ɑi的發音要領：先張大嘴巴發ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

　　②聽老師發音：做好口形跟老師發音。

　　③自由練習發音，互讀互檢。

　　④開火車讀，匯報發音結果。

　　［設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助于加強學生的協作精神。］

　　4.指導認形。

　　5.學習ɑi的四聲和標調歌。

　　(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調標給誰呢?

　　(2)點擊出示標調口訣，明確標調方法。

　　標調口訣：

　　ɑoeiuü

　　標調時按順序排

　　i字標調要去點

　　iu并列標后邊

　　［設計思想：在拼音教學中，ɑieiui是第一次教學的復韻母，因此，必須學會標調位置。］

　　(3)根據標調口訣，先給ɑi標調，再練習讀四聲。

　　6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。

　　(如：白兔真可愛；我愛祖國……)

　　［設計思想：再回情境圖結合音節說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ɑi的其他聲調的詞說話，則可培養學生的學說普通話能力。］

　　(二)學習韻母ei

　　教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。

　　［設計思想：同樣的學習內容，以同樣的`方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］

　　(三)學習韻母ui

　　利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結學習ɑiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。

　　［設計思想：由于學生知識的差別，本環節不強調學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。］

　　(四)指導書寫

　　1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學生觀察后說出應如何書寫。

　　2.練習書寫一遍ɑieiui。

　　［設計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］

　　四、練習鞏固，總結全課

　　1.找朋友，帶帽子。

　　把三組有ɑoeiuü的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。

　　［設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成，又掌握標調方法。］

　　2.讀自編兒歌：

　　三個朋友

　　xiǎobáitùméihuālù

　　小白兔，梅花鹿，

　　zhēnkěàizàibǐměi

　　真可愛；在比美。

　　xiǎowūguīdízichuī

　　小烏龜，笛子吹，

　　shuǐzhōngyóuláikāihuì

　　水中游；來開會。

　　(要求：自主認讀，讀正確、流利。)

　　3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。

　　［設計思想：創造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。］

　　4.總結。

語文教案 篇3

　　1、教學設計學科名稱

　　北師大版課標小學語文五年級語文（上冊）韻味楓葉如丹

　　2、所在班級情況，學生特點分析

　　五年級，這是才進入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓練，到了高年級已經升為篇的訓練。我始終認為，學生一定要是學習的主體，教師的設計思路中一定要讓學生有充分的時間進行思考、表現。

　　充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預期的教學目標。本堂課設計的不足之處：對于朗讀的指導不太到位，個別教學環節，老師的指導過于瑣碎。

　　3、教學內容分析

　　《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、愿學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學生的回答相當的精彩，從中確實有所感悟。最后，又配上優美的音樂，在讀書聲中結束本節課的教學。

　　4、教學目標

　　1．學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

　　3．培養積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

　　5、教學難點分析

　　理解文中包含的哲理。

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　6、教學課時

　　1課時

　　7、教學過程

　　一、導入新課

　　（出示有關楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）

　　唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）

　　師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發了作者對楓葉的喜愛之情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）

　　2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？

　　(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。)

　　3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然后全班交流討論）

　　學生通過討論難解決的問題有：

　　（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”

　　（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．學習第一部分。

　　（1）師配樂范讀課文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節？并且談談原因。

　　（2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

　　（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　2．學習第二部分

　　（1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經過）

　　（2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？

　　（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

　　②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的.老人在晨風中垂頭無語。）

　　學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）

　　師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）

　　師小結：老人的心態是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

　　師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）

　　（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

　　（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）

　　有感情的朗讀這一段。

　　（5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發表自己的意見）

　　師小結：只有經歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗讀課文

　　五、作業

　　1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。

　　2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

語文教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　4、學習尊老愛幼的傳統美德。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：

　　(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學手段：多媒體

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　一、激情導入(2分鐘)

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

　　1、配樂朗讀，思考：

　　(1)文中寫了一件什么事?

　　(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　(看到大家深情的.朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)

　　2、反饋、點評、小結：

　　(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　(2)歸結為“和美”(板書)

　　三、研讀入境合作討論(10=5+5)

　　(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

　　1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?(小組口頭)

　　(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

　　3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、(5分鐘)反饋、小結。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學會12個生字，理解重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。

　　3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　4.激發學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。

　　重點難點：

　　體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

　　教學準備：

　　1.《中華人民共和國國歌》

　　2.學生搜集國歌的相關資料

　　教具準備：

　　生字卡片 小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設導入 揭題質疑

　　1.師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢?(國歌)現在就讓我們高聲歌唱國歌。

　　2.學生合唱國歌。

　　3.師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受?

　　4.學生自由說聽到國歌后的感受。

　　5.師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創作出來的?又是如何成為我們的國歌的嗎?今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。

　　6.師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀感知，自主學習

　　1.現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的'字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

　　2.學生自讀課文。

　　3.師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么?還有什么地方沒讀懂?

　　4.同桌互讀課文，交流體會。

　　5.指名回答。

　　三、合作探究，精講點撥

　　1.師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題?

　　2.指名回答。

　　(1)《義勇軍進行曲》的譜寫;

　　(2)《義勇軍進行曲》的傳唱;

　　(3)《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。

　　3.指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音?為什么說這是中華民族的最強音?

　　4.四人小組討論交流。

　　5.全班交流。

　　(1)激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。

　　(2)表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。

　　(3)雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。

　　6.師：你覺得課文中哪個部分最讓你有觸動 ?為什么?

　　7.指名回答。

　　8.師：為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌?它給我們帶來了什么?課文哪個部分告訴了我們?(最后一個自然段)

　　9.全班齊讀最后一個自然段。

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1.師;國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么?

　　2.指名回答。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.指名朗讀課文。

　　2.唱國歌，體會“中華民族的最強音”。

　　二、朗讀感悟，體會情感

　　1.師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

　　2.指名朗讀。

　　3.師：說一說你喜歡這個小節的原因。

　　4.分組齊讀。

　　三、 有感情朗讀課文、積累鞏固

　　1.朗讀課文，以小組學習的方式落實。

　　2.積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。

　　四、依照規律、指導書寫

　　1.有共性規律的字： 學生獨立觀察，討論規律。

　　2.重點指導的字：鴻、豁 、

　　3.學生提問書寫，教師指導。

　　4.聽寫詞語。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字;

　　2.預習《月光曲》。

　　板書設計：

　　創作的過程

　　中華民族的最強音 國內外的影響 熱愛祖國

　　《義勇軍進行曲》 確定為國歌 報效祖國

　　現實意義

語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

　　2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

　　3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，解字讀題

　　教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

　　理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

　　二、通讀感知，讀懂詩意

　　1、自學字詞，讀通讀順。

　　張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

　　(師出示古詩)生自由讀。

　　好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

　　正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起—— 生齊讀全詩。

　　2、初解詩意，讀出韻味。

　　(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

　　(2)學生自學自讀。

　　(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

　　聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

　　對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

　　指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

　　學生齊讀全詩。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

　　1、抓一“眠”字，進入情景。

　　(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么?順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

　　(2)學生默讀、圈劃。

　　(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)

　　霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)

　　詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)

　　張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)

　　(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　2、抓一“愁”字，感受愁意。

　　(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?

　　學生回答。

　　一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

　　學生說帶“愁”字的詞語。

　　(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

　　是月落、是烏啼、是江楓

　　對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

　　(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

　　(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)

　　烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)

　　“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的.潛質。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)

　　漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

　　(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。

　　深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3、抓一“對”字，感悟“愁”思

　　(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?

　　對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?

　　學生回答。

　　是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

　　(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?

　　來，張繼，請問你為何愁容滿面呢?

　　哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關切，這里有的只是——請讀前兩句。

　　來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?

　　哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現你的理想和抱負，這里有的只是——請你來讀前兩句。

　　張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢?

　　哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。

語文教案 篇7

　　教學要求

　　1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。

　　2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

　　3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。

　　重點難點

　　重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

　　難點： 1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

　　1、 學習說明文的說明方法。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 學會13個生字，掌握文中的常用詞語。

　　2、 學習第1—3自然段，了解太陽的特點。

　　3、 歸納說明文的說明方法。

　　4、 朗讀課文的前三個自然段。

　　教具準備：字詞卡片

　　教學過程

　　一、導入新課：板書課題。

　　二、初讀課文思考：課文主要講了有關太陽的哪些知識？

　　三、自學預習

　　1、 學習生字。讀準字音，記清字形，了解字義。

　　2、 細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什么？

　　3、 練習朗讀課文，提出疑問。

　　四、檢查自學情況（出示卡片）

　　1、讀準字音。 2、記住字形。 3、檢查朗讀情況。（每人讀一個自然段）

　　五、學習課文

　　1、 學習第1自然段。

　　（1） 請同學讀課文。 （2）討論兩個問題：

　　A、 課文的開頭有什么特點？和哪課開頭相同？你聽說過這個傳說嗎？

　　B、 學了這段，了解了太陽的什么特點？是怎么知道的？

　　2、 讀第2、3自然段，說說太陽還有什么特點？

　　一、作業

　　1、 朗讀第1—3自然段課文。

　　2、 組詞：

　　低（ ）鋼 （ ）殖（ ）估（ ）灰（ ）疏（ ）

　　抵（ ）剛 （ ）植（ ）故（ ）炭（ ）蔬（ ）

　　第二課時

　　教學目標

　　1、 學習第4—8自然段，了解太陽和人類的關系。

　　2、 朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。

　　教學過程

　　一、學習課文

　　1、 太陽離我們那么遠，和我們的關系怎樣呢？自己讀課文，在書上畫出來。

　　2、 全班討論，自由發言。

　　3、 共同討論對最后一句話的理解，激發興趣，加深對課文的理解。

　　二、利用各種形式練習背誦（個人背、小組背……）

　　三、板書

　　遠：一億五千萬、三千五百、二十幾 如果……就是

　　太陽的特點 大：一百三十萬個地球 數字、比較、假設

　　熱：大火球 六千 三千 就是……

　　動植物、人類生活

　　太陽與我們關系密切 氣象 沒有……就沒有……

　　防治疾病

　　一、作業

　　1、 背誦自己喜歡的段落。

　　2、 從課文中找出三組反義詞。

　　30 有趣的生物共棲現象

　　教學要求

　　1、 體會生物共棲現象的趣味，培養探索自然界奧秘的情趣。

　　2、 自學生字、新詞，了解什么是生物的共棲現象。

　　3、 通過讀課文，弄清生物共棲的原因；有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1、 了解什么是生物的共棲現象和它們共棲的原因。

　　2、 展開想像，體會生物之間朝夕與共、和睦相處的情景。

　　教學準備：有關動物掛圖。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程

　　一、談話導入新課（板書課題）

　　二、解題：查一查“共棲“是什么意思？

　　三、初讀課文，了解大意

　　四、自己預習

　　1、 查字典、詞典學習字詞。

　　2、 讀課文，標出自然段。文中哪幾種生物的共棲現象？在書上畫出。

　　3、 小組內討論，交流自學情況，提出疑問，討論解決。

　　4、 重點檢查生字詞理解情況。

　　五、學習課文內容

　　1、 請同學分段讀課文。

　　2、 討論下面的問題。

　　（1） 課文中講了幾種生物的共棲現象？它們各是什么樣的動物？為什么能共棲？

　　（2） 課文在寫法上有什么特點？讀后你感覺怎樣？

　　六、補充內容，激發興趣

　　請大家說說，自己知道的生物界的共棲現象還有什么？說說自己知道的生物的其他有趣現象，互相交流。

　　七、有感情地朗讀課文

　　八、板書設計

　　犀牛與犀牛鳥

　　生物共棲現象 鱷魚與燕千鳥 相依生存各得其利——有趣

　　百舌鳥和金黃鼠

　　31 我家跨上了信息高速路

　　教學要求

　　1、 激發學生使用電腦網絡的興趣。

　　2、 學會本課的11個生字，掌握常用的詞語；理解課文內容，知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處；學習上網，交流上網的體會。

　　重點難點

　　重點： 1、讀懂課文內容，知道課文中講了哪兩件事。

　　2、知道信息高速路指的是電腦網絡，了解它給我們的生活、學習、工作帶來的好處。

　　難點： 初步了解文中出現的名詞術語：網絡、網站、電子郵件……

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 學會本課11個生字，掌握“網絡、便捷、屏幕、迫不及待、應有盡有”等詞語。

　　2、 初讀課文，了解課文主要寫了哪兩件事；學習課文第一自然段。

　　教具準備：字詞卡片。

　　教學過程

　　一、導入新課、解題（板書課題）

　　二、默讀課文，了解大意

　　三、學習生字、新詞

　　1、易錯的生字。（出示卡片）

　　2、理解詞語（出示卡片）

　　四、學習課文

　　1、 自由讀課文，想想課文主要講了哪兩件事？全文共有幾個自然段？在書上做個記號。

　　2、小組內討論，交看法。

　　3、講讀第1自然段課文。

　　（1）請同學讀課文。

　　（2）共同討論：什么是“信息高速路”？它有什么作用？

　　五、作業

　　1、 朗讀課文第1自然段。

　　2、 用直線把詞語搭配起來。

　　查閱 世界 繪制 紙張

　　建立 信息 節約 環境

　　了解 聯系 保護 賀卡

　　第二課時

　　教學目標

　　1、 學習第2—5自然段課文，了解課文主要寫了哪兩件事。

　　2、 知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處。

　　3、 交流上網的體會，激發使用電腦網絡的興趣。

　　教學過程

　　一、引出本課內容

　　上節課，我們學習了第一自然段，通過爸爸的話，使我們了解了什么叫電腦網絡，它有什么作用。下面通過寫“我”上網的兩件事，具體介紹了網絡的功能。

　　二、學習課文

　　1、 請同學讀讀后一部分課文，想想課文寫了哪兩件事？

　　2、 讀第2、3自然段，討論下面兩個問題。

　　（1） 你有過“我”這樣經歷嗎？在網上查過什么信息？

　　（2） 從哪些詞句看出“我”對網絡的喜愛之情？

　　3、 讀第4自然段，從爸爸媽媽的話中，你體會到什么？

　　4、 讀第5自然段。共同討論網絡的用處還有哪些。讓大家盡情地發言，達到互相交流、激發興趣的目的。

　　三、板書

　　查閱信息

　　信息高速路（電腦網絡） 發送郵件 喜愛、贊嘆之情

　　……

　　四、作業

　　1、 帶著感情朗全文。

　　2、 組詞：

　　絡（ ） 捷（ ）鉤（ ）幕（ ）輔（ ）賀（ ）

　　落（ ） 睫（ ）購（ ）慕（ ）鋪（ ）架（ ）

　　3、 用上關聯詞把兩句話起來。

　　發電子賀卡能節約紙張。 發電子賀卡能保護地球環境。

　　32地球萬歲

　　教學要求

　　1、教育學生要為保護地球、為保護我們生存的環境而做出努力。

　　2、自學生字、新詞；理解詩句的意思，知道詩中寫了哪些內容。

　　3、帶著盛情朗讀全詩，體會作者表達感情。

　　重點難點

　　1、理解全詩字了哪些內容，知道保護地球的意義。

　　2、有感情地朗全詩。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課（用地球儀）

　　二、自學生字、新詞

　　1、自己讀詩，看拼音讀準字音，聯系上下文，查字典、詞典理解詞語。

　　1、 重點指導、講解。（出示卡片）

　　三、閱讀課文

　　1、 標出全詩共幾節，哪幾節寫了相同的內容，應該如何朗讀。

　　2、 小組討論，在班上發言，練習朗讀。

　　3、 這美好的一切指什么？展開想像，充分發言。

　　4、 帶著感情朗讀全詩。

　　四、作業

　　積累、 運用八

　　教學要求

　　1、 了解地球所處的位置妙不言，知道只有地球上存在生命，要更加愛護地球，保護好環境；為能過一個意義的暑假做準備。

　　2、 會讀、會背有關氣象方面諺語，理解短文內容，了解地球所處的位置妙不可言；練習寫科幻故事，想像要豐富，內容要具體。

　　3、 培養學獨立閱讀短文的能力，能抓住的主要內容；通過口語交際，提高口頭表達能力；展開豐富的想像，寫出有趣的科幻故事。

　　重點難點

　　1、 閱讀短文，了解地球上出現生命的原因和地球的位置之間的關系；寫出符合要求的作文。

　　2、 展開想像，寫好科幻故事。

　　教學課時：三課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 會讀、會背諺語、理解大意。

　　2、 閱讀短文，理地球所處的位置與生命存在的關系。

　　教具準備：太陽系的掛圖。

　　教學過程

　　一、自己讀諺語

　　1、自己讀諺語，不認識的字查字典，不理解的詞查詞典。

　　2、小組內討論諺語的意思。

　　3、利用各種方式練習背誦。

　　二、閱讀短文

　　1、自己默讀課文，不理解的詞查詞典，標出短文共有幾個自然段，每段

　　講了什么內容。

　　2、討論問題

　　（1）地球處在什么樣的位置？

　　（3） 地球上為什么會有生命存在？

　　3、 自由發言。

　　三、作業練習

　　第二課時

　　教學目標

　　1、以“暑假怎么過”為內容，開展口語交際活動，提高口頭表能力。

　　2、啟發學生，從自己的實際出發，盡量把暑假生活安排得豐富多彩。

　　教學過程

　　一、自己準備

　　想想自己暑假面具有什么打算？準備怎么過？要有意義，生活還應豐富多彩。

　　二、小組討論

　　全班分幾個小組，在組內談自己的打算。

　　三、在班上介紹

　　各組選出說得好、活動安排好和同學在全班發言。

　　四、大家評議、補充

　　發言后，大家評出自己認為說得好、安排得好的同學，還可以提出補充意見和建議。

　　五、總結表揚

　　第三課時

　　教學目標

　　1、指導習作，提出習作要求，讓學生寫出科幻故事。

　　2、展開想像，作文內容要具體。

　　教學過程

　　一、明確寫作要求。

　　這次習作要求同學編故事，所謂故事，必須是有頭有尾的，所講述的內容有連貫性，富有吸引力，能感染人。而這次編故事還必須是科幻故事，所以要求學生要大膽想像，從這點上看這次寫科幻故事的作文與想像作文有共同之處，而不同之處是這次作文要寫好故事情節。

　　二、同學們回憶《黑貓警長》、《小靈通漫游未來》……這些故事，體會什么叫有情節？什么叫展開想像？什么叫富有吸引力？

　　三、共同討論選材，達到互相啟發的目的。

　　請同學們說說自己曾幻想過什么？哪些是屬于科學幻想？使個人獨立選材時做到心中有數。

　　四、想像大膽。既然是幻想就不是現實，要遠遠超出現實，還可以采用擬人的手法來寫，使故事更吸引人。

　　五、學生作文，教師指導。

　　六、講評

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。

　　2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。

　　3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求；

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

　　教學難點：

　　阿凡提結清帳目的過程。

　　課前準備：

　　1．閱讀阿凡提的故事

　　2．準備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）

　　3．錄音機

　　4．做卡片

　　教學過程：

　　一．創設情景，導入新課

　　1．老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰？快看，他來了——

　　2．播放動畫片片頭

　　3．那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來學習一篇有關他的故事（出示：31飯錢）

　　齊讀課題

　　二．聽錄音，理解飯錢的含義

　　1．釋題：什么叫飯錢？

　　師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來讀讀課文。分小節朗讀課文。

　　2．其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）

　　三．緊扣“飯錢”體會人物的性格

　　師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人？板：（）的巴依

　　●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

　　面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的'呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由/

　　板：（）的窮人

　　●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

　　法官卡子又是一個怎樣的人呢？指名讀第五節。

　　（1）卡子是個怎樣的人？（板書：（）的卡子）

　　●巴結富人欺壓窮人

　　（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

　　●迫：急迫急迫得不能在等待。（語素分析法查字典）

　　◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

　　那卡子對窮人和富人態度一樣嗎？從哪里可以看出。

　　（用著重號點出不同的態度）

　　可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。

　　四．體會阿凡提的聰明才智

　　1．對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節找找答案

　　●聽錢的聲音（重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演）

　　2．小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？

　　●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了

　　●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

　　○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

　　3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板：（）的阿凡提）

　　●聰明的/充滿智慧的

　　五．分角色朗讀課文

　　1．在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

　　2．小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。（兩組左右）

　　●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙

　　爽快：————你說吧

　　無奈———哎（拖長音）、站了一站

　　大搖大擺（作動作）

　　小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。

　　3．聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

　　4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。

　　六．小結

　　1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

　　2．課外延伸：

　　發揮想象，續編故事

　　教學反思：

　　1、本節課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環節抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。

　　2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

　　3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。

語文教案 篇9

　　一、教學目標。

　　1、領悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

　　二、教學方法。

　　1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學。

　　2、通過朗讀，把握討論的方向，學生分組討論。

　　三、教時安排。

　　兩課時。

　　四、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）學生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

　　（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

　　（三）師生比賽：教師朗讀，學生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

　　（四）學生借助注釋，了解故事大意。

　　（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙。

　　1、愚公多大年齡？

　　（1）不到九十歲。

　　（2）且，將近。

　　2、“遺男”幾歲？

　　（1）七八歲。

　　（2）齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

　　（1）“遺男”沒有父親。

　　（2）孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動嗎？

　　（1）沒有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

　　（七）在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。

　　（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

　　第二課時：

　　（一）分析人物對移山的不同的態度。

　　1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

　　2、學生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　關切、擔憂。

　　4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？

　　（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

　　6、學生歸納兩人對移山的態度。

　　7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態度。

　　8、教師提問：愚公的.妻子、子孫及“遺男”的態度說明了什么？

　　說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

　　教師提問，學生作答。

　　1、愚公為何要移山？

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意義？

　　可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰。”也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

　　3、在當時的條件下，移山有何困難？

　　可從三四個方面回答：

　　（1）山體龐大。

　　（2）工具簡陋。

　　（3）勞力不足。

　　（4）路途遙遠。要結合文中語句分析）

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

　　因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

　　6、學生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……

　　8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學技術和團結協作的精神……

　　（三）教師總結。

　　同學們在今后的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

　　（四）布置作業。

　　1、你對課文有哪些不理解的地方？

　　2、充分發揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

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