語文教案【必備】

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）認(rèn)讀7個生字，會寫13個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法。

　　（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。

　　（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀。

　　從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)重點、難點

　　本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性。本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

　　2、收集爬山虎的圖片。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

　　2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　二、教師點撥、突破難點。

　　（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　　（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

　　3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　　（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）

　　4．作者從修改中認(rèn)識到了什么？

　　（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

　　（1）學(xué)生組成四人小組，進行學(xué)習(xí)討論。

　　（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。

　　①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

　　②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

　　③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

　　④“原來拿畫的正是王老師”表達不準(zhǔn)確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

　　⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

　　（用六個方法進行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。）

　　6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的'感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

　　（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

　　（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　　（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

　　（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

　　（3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。

　　（第一次，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。

　　第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

　　第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）

　　（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。

　　①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　　②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10．朗讀全文。

　　三、總結(jié)、擴展

　　1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識。

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課后習(xí)題。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，寫一寫你心中的葉圣陶。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

　　４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【教學(xué)重點】

　　體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　還記得我小學(xué)時學(xué)過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

　　板書課題。

　　二、初步感知課文

　　１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。

　　２、了解文章的主要內(nèi)容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。

　　３、思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

　　三、質(zhì)疑、交流

　　１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？

　　２、交流反饋。

　　３、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？找出相關(guān)的語句。

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？

　　⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們隨著作者的描述，發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　作者隨著甲蟲，來到了它的家──草蟲的村落，作者說那里是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　　二、精讀課文，釋疑

　　１、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　⑴ 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？

　　⑵ 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

　　⑶ 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。

　　（駐足癡望、攀談地很投機體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。）

　　３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

　　我的`目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

　　甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地振動著翅膀，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　４、作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

　　５、體會只有才用法。

　　６、現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　７、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　三、小結(jié)

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　　１、自由讀最后兩自然段，說說你讀懂了什么？

　　２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？學(xué)生交流

　　３、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，要用心去感受，去想像。

語文教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)詞語

　　暢談——盡情地談。

　　昂首挺立——昂，仰。仰著頭，直立著。

　　遙遙在望——遙遙，形容距離遠。形容遠遠地望著。

　　可望而不可即——即，接近。可以望見，但不能接近。形容看來可以達到而實際難以達到。

　　二、在 教師規(guī)定的時間內(nèi)，快速閱讀課文。

　　三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?

　　以時間為序來介紹人類登上月球的全過程。

　　四、登月全過程可分為幾個階段?并概括每個階段的內(nèi)容要點。

　　學(xué)生討論后歸納：登月的全過程分為四個階段。

　　第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進入預(yù)定軌道。

　　第二階段(6—9)，飛船作登月準(zhǔn)備。

　　第三階段(10—14)，宇航員登上月球。

　　第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

　　五、宇航員在月球上做了哪幾件事?

　　學(xué)生討論后歸納：宇航員在月球上做了七件事。具體為：①他們檢查了登月器的情況，發(fā)現(xiàn)一切正常；②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的'樣品；③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上；④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機，安裝在了月球的表面；⑤他們又安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線，還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測定月震的月震儀；⑥他們又取出了美國的星條旗，神色莊嚴(yán)地把它插在了月亮上；⑦他們跟美國總統(tǒng)尼克松接通了電話，進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。

　　六、作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?

　　學(xué)生討論后歸納：①用來表時間，如“這一年的7月16日”，“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”。②用來表飛船離地球的高度和飛行速度，如“當(dāng)達到182公里高度時，第二級火箭自動脫落，速度達到每秒6．8公里”，“此時阿波羅11號飛船的高度為2650公里，速度每秒7．67公里”。③用來總結(jié)飛行的里程，如“這次偉大的探險來回共經(jīng)過76萬公里，歷時195個小時，三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險”。

　　七、總結(jié)、擴展

　　本文以平實的語言，真實地記錄了1969年7月21日登月的全過程。人類登上了月球，邁出了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

　　結(jié)合課文，暢談未來探索太空的夢想。

　　八、布置作業(yè)

　　假設(shè)你此時正在遠離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請以此為觸發(fā)點，展開想象，寫一篇二三百字的小短文。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

　　2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

　　3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

　　2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會思想的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)探究：

　　一、談話揭題

　　1、同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

　　2、板書課題。

　　合作交流：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？

　　2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)，你解決了哪些問題。

　　(1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫法。

　　猙獰炒伺蚯蚓

　　(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

　　板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

　　品讀感悟：明確目標(biāo)，體會思想。

　　合作交流

　　1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

　　2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。

　　3匯報學(xué)習(xí)情況。

　　（1）學(xué)生匯報，各小組成員補充。

　　（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

　　1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”

　　2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

　　3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……

　　4父親……，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

　　5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的`精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強）

　　板書：不怕困難堅持不懈

　　4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解

　　1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。

　　(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

　　（二）、感受父親的智慧

　　［教學(xué)反思］

　　語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗?fàn)帲�付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

語文教案 篇5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了黃山是……

　　[影]

　　旁白：同學(xué)們，這里就是黃山風(fēng)景區(qū)，被稱為天下第一山而聞名中外，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽，可見黃山之神奇魅力，那里風(fēng)光秀麗，山峰險峻，怪石林山。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。

　　板題：黃山奇石

　　二、默讀課文２—５段

　　１．人有名字，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文P131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什么名字？

　　板書：仙桃石 猴子觀望 仙人指路 金雞叫天都

　　２．多有趣的名字（出示圖），你們看這是什么石？

　　３．你喜歡哪塊石頭？請讀一讀（自由讀—指名讀）

　　三、講讀課文

　　１．邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺得它有什么神奇的`地方？（同位交換意見）

　　２．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“猴子觀海”一段。過渡：很多同學(xué)都喜歡“猴……”這塊石頭，現(xiàn)在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

　　①示圖，指名讀。邊聽邊思考：你認(rèn)為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？

　　②理解：陡峭翻滾 板書：抱蹲望

　　③演示：朗讀背誦小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。這是多么神奇而有趣。

　　３．下面我們繼續(xù)欣賞其它三塊石頭，匯報。

　　仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實，一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不定還是孫悟空偷吃仙桃時掉下來的一個桃子呢！板書：飛落

　　仙人指路：

　　①（動作演示）怎樣指？

　　②板書詞語：站伸指

　　③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動作，神態(tài)非常生動、有情趣。

　　金雞叫天都：

　　①你覺得哪些詞、句寫得好。

　　②這只雄雞是怎樣叫的？（動作演示）板書：伸著 對著 啼叫

　　③這幾個詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。

　　４．小結(jié)：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什么地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）

　　過渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數(shù)不清，課文還向我們介紹了哪些呢？

　　５．齊讀最后一段

　　四、拓展思路，練習(xí)說話

　　１．出示：天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴

　　你能根據(jù)這些名字展開想象，用幾句話說說這些怪石的樣子嗎？（自選自說，指名說）

　　２．在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名字嗎？（出示圖片）

　　五、總結(jié)：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機會，我們?nèi)ビ斡[吧。

　　六、作業(yè)：

　　必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。

　　選做題

　　１．抄寫課文中的好詞好句。

　　２．向別人介紹黃山的奇石。

　　３．根據(jù)黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下來。

　　４．找有關(guān)黃山的圖片資料。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認(rèn)識筆畫“丶”和偏旁“…… ”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：認(rèn)識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，幾個合體字的構(gòu)字部件卡片。

　　教學(xué)課時：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識八個生字，會組詞

　　2、學(xué)寫“上、下”兩個生字

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖談話，揭示課題

　　1、（出示插圖中的小女孩）談話揭示課題：這位小姑娘叫小紅，她是苗苗小學(xué)的學(xué)生，今天班里要選幾位在學(xué)校里表現(xiàn)好、在家里也表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)好學(xué)生。可是，老師不知道小紅在家里的表現(xiàn)怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？

　　2、（出示整副插圖）小朋友你們看，圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來？

　　3、圖上都有誰？他們在做什么？這是什么時候的事？

　　二、圖文對照，認(rèn)讀詞語

　　1、看圖，找找自己熟悉的家具，找出圖上相應(yīng)的詞卡。

　　2、貼詞卡：請幾名小朋友將圖下的一組詞卡貼到圖中相應(yīng)的物體旁。誰貼的就請誰當(dāng)“小老師”來教讀。（注意翹舌音、后鼻音。）

　　三、學(xué)習(xí)詞語中的生字

　　1、找出詞語中的8個生字。

　　2、借助熟字記生字：找一找，生字中哪些字的半邊你見過？

　　沙—— 、少；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　報—— 、（服）；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　燈—— 、丁；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　視—— 、見；學(xué)習(xí)偏旁“ ”。

　　3、其余的生字你能用什么辦法記住呢？（學(xué)生各抒幾見說說自己的記字方法）

　　4、總結(jié)記生字的方法，并用新學(xué)的生字組詞。

　　四、學(xué)寫生字“上、下”

　　1、請小朋友自己先看范字，觀察生字在田字格中的位置，再試著描一描，主要橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保持字體的勻稱。

　　2、下：認(rèn)識筆畫“丶”。這里的點起筆輕，落筆重，有頭有肚，與豎相連，居橫中線上。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　5、小朋友交流寫字，比一比，不足的地方指出后再糾正。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會組詞

　　2、學(xué)寫生字“土、個”

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、游戲“摘蘋果”，認(rèn)讀字、詞。

　　2、組詞奪冠：說一個字，能組出幾個詞語

　　3、猜謎游戲：現(xiàn)在老師帶大家到一個謎語城里，看看小朋友能不能猜出或找出他們是什么？

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　老五滿肚書本 書架

　　二、讀詞語、讀課文

　　1、請小朋友借助拼音自讀課文，然后指名讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽并糾正讀音。

　　2、想一想：當(dāng)圖中的小朋友給爸爸媽媽遞水果時，小朋友會說什么呢？爸爸媽媽又會怎么說呢？

　　三、學(xué)習(xí)短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡

　　2、動腦筋想辦法：你有什么好辦法認(rèn)識這些生字嗎？同桌討論后匯報

　　認(rèn)識日字旁、走之兒、竹字頭。

　　（“果”字謎：樹梢上的太陽）

　　四、朗讀課文

　　1、知道朗讀課文：按照標(biāo)點停頓，讀好句中的自然停頓。

　　2、同桌討論：你認(rèn)為小紅在家是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

　　3、集體交流，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、小朋友，你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事情？

　　五、學(xué)寫生字“土、個”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”的`筆順。

　　2、自己先試著描一描。

　　3、誰愿意上臺來寫一寫？其他小朋友評一評他寫得好嗎？“個”：撇的起筆高一點，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”相接。

　　4、學(xué)生描紅練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　六、開展寫字比賽

　　1、在田字格中寫上你自己認(rèn)為最好的字（不計個數(shù)）

　　2、全班交流。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字、詞

　　2、學(xué)做尊敬父母的好孩子

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、找朋友游戲：出示本課新學(xué)的偏旁和相關(guān)部件，問：誰來和我做朋友？

　　組合成字后再讀一讀。

　　2、識字擂臺：說說你還知道含有這些偏旁的哪些字。

　　3、交流：快把家中的其他陳設(shè)介紹給伙伴吧！（把家具詞卡讀給別人聽）

　　二、實踐活動：課后的“說一說”

　　1、觀察圖片，說一說圖上的小朋友在做什么？

　　2、你會做其中的哪些事情？

　　3、除了這些事，你還會做什么呢？

　　5、以“愛勞動的好孩子”為題進行說話練習(xí)：把自己認(rèn)為做得最好的一件事說具體。先同桌互說，再集體交流。

　　三、質(zhì)疑問難

　　四、作業(yè)練習(xí)

　　回家后和爸爸媽媽一起指定家務(wù)勞動計劃表，根據(jù)完成情況畫“☆”。

語文教案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、體味本文生動形象的描寫；

　　２、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；

　　３、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣。

　　【課時布置】

　　一課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、初讀課文，了解課文大意；

　　２、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上；

　　３、同學(xué)查找豐子愷的漫畫或散文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　用兒歌《影子》導(dǎo)入，同學(xué)齊讀兒歌：

　　影子

　　影子在前，

　　影子在后，

　　影子是個小黑狗，

　　經(jīng)常跟著我；

　　影子在左，

　　影子在右，

　　影子是個好朋友，

　　經(jīng)常陪著我。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章──《竹影》。（板書課題）

　　二、簡介作者

　　１、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

　　２、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術(shù)大師，他在繪畫和散文創(chuàng)作方面成績頗豐。

　　三、整體感知

　　１、朗讀課文，感知課文大意：

　　⑴同學(xué)讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音。

　　⑵要求同學(xué)用一句話概括課文內(nèi)容。

　　２、討論、明確中心：

　　問題：本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表示什么樣的中心？

　　同學(xué)討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣。

　　四、探究交流

　　１、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

　　２、在小組內(nèi)交流自身所找生動形象的描寫句，并陳說理由。

　　五、質(zhì)疑問難

　　在小組內(nèi)交流自身在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，一起解決。

　　六、延伸拓展

　　１、小結(jié)導(dǎo)入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請大家無妨回憶一下《童趣》。

　　２、復(fù)習(xí)舊課，請同學(xué)背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

　　３、延伸拓展：

　　⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時間不超越2分鐘。同學(xué)先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學(xué)到班上交流。

　　⑵討論課后“研討與練習(xí)”三。

　　⑶教師小結(jié)。

　　七、鞏固拓展

　　１、豐子愷的`勝利與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構(gòu)想。

　　２、細(xì)讀課文第６段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫或一幅國畫。

　　【課后記】

　　本文充溢了童趣，在授課過程中要引導(dǎo)同學(xué)主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學(xué)習(xí)協(xié)助同學(xué)樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點，協(xié)助同學(xué)樹立正確的藝術(shù)觀。

語文教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　2．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。

　　3．揣摩體會對比描寫及作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

　　4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護動物。

　　【重點難點】

　　1．反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

　　2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．這是一篇自瀆課文，在教法上關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，故本課先讓學(xué)生通過看圖片后閱讀全文，再通過辯論的方式，發(fā)表自己的看法，然后才質(zhì)疑，讓學(xué)生討論，從而達到理解全文的目的。

　　2．教學(xué)時數(shù)：1課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來一道鞭影/它抬起頭望望前面。

　　老馬形象塑造：舍其形而傳其神。詩人沒有詳細(xì)描寫老馬衰弱病殘的外形，而是著重寫它的命運、感受和心境，增強了老馬悲劇的感染力。老馬在這里可以理解為舊中國受苦受難的農(nóng)民的象征。詩人越是寫出老馬的忍辱負(fù)重、善良忠厚，就越能激發(fā)讀者對被壓迫而不深情農(nóng)民的同情，激起對舊制度和剝削階級的憤怒和詛咒。

　　2．含有馬的成語，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬……

　　3、馬在人類的歷程中永遠是人類的朋友；引出布封的《馬》

　　布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。從小愛好自然科學(xué)。1933年他26歲時進入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他1748年開始寫作36卷巨冊的《自然史》。

　　《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價值和藝術(shù)性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，……語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的'形象的描繪

　　二、有情朗讀，整體感知（課后練習(xí)一）

　　1．你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　　家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。

　　2．被征服之后的馬具有怎樣的品格?

　　①勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　②馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

　　（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　3．馬原本（天然野生的馬）是什么樣的動物呢?

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

　　美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

　　4．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

　　課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

　　5．全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。

　　三、問題探究

　　1．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

　　首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

　　這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　2．“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

　　討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

　　3．找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　　就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　4．文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

　　運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。

　　5．寫作方法

　　①本文運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

　　②本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。

　　四、拓展小結(jié)

　　1．同學(xué)們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個做像馬一樣的人。

　　自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”

　　2．漢字中有許多以“馬”為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好

　　3．收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　　2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

　　教學(xué)重點

　　1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

　　2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　教學(xué)難點

　　能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

　　2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)

　　3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

　　4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

　　二、品讀句子，體驗過程

　　(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

　　(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

　　(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2.集體交流。

　　指名回答后出示：

　　“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

　　3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。

　　4.作者寫的真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?

　　5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)

　　出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?

　　( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”

　　6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。

　　(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

　　文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用?

　　1.學(xué)生自主討論。

　　2.指名交流。

　　三.感受喜悅、理解幸運

　　1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?

　　2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)

　　3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

　　“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

　　(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

　　4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎?

　　5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

　　6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的'?(指名讀最后一段)

　　7.你明白什么是幸運了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?

　　8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

　　9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!

　　四. 總結(jié)全文，升華情感

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

　　2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

　　幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

　　幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭

　　幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉

　　3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!

　　五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)

　　1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言。

　　2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。

　　板書：

　　尋找幸運花瓣兒

　　萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)

　　努 力

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