【集合】小學教學教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學教學教案，希望能夠幫助到大家。

小學教學教案1

　　教學目標

　　1、初步學會有順序地觀察圖畫，注意事物之間的聯系，大膽發揮想象，交流時要求口齒清楚，聲音響亮，態度大方自然，培養良好的語言習慣。

　　2、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

　　3、組織、引導小朋友在口語交際中學會贊賞、鼓勵、合作、評價。

　　4、能聯系自己的觀察和了解到的殘疾人生活困難的實際，談談自己的想法，從而感受到人與人之間的和諧相處，關愛他人，自己也能得到快樂的情感。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想，有同情心，會關愛有困難的人。

　　教學重點

　　組織、引導小朋友把自己觀察到和了解到有關殘疾人困難情況，聯系自己想怎么做，進行合作交流。

　　教學難點

　　1、如何調動小朋友積極性，人人參與合作交流，大膽發揮合理的想象。交際時把話說生動、形象，具體。語句比較通順流利，使大家能聽明白。

　　2、怎樣使口語交際體現有活力、有生命力、有個性;體現生活化、情感化、得體化。讓課堂充滿詩情畫意、天真浪漫的童真童趣;讓我們的課堂活起來，把口語交際課推向高潮，更真實、更生動、更精彩!

　　教學過程

　　一、資料引入：

　　請看下面一組資料：

　　l張海迪姐姐，她的下半身癱瘓了，每天只能坐在輪椅上生活，可她仍然忘我地學習，還翻譯了許多書籍。

　　2奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發奮圖強，克服種種困難，寫成了一部世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，影響著一代又一代人。

　　3呂洪良是東北財經大學的一位輪椅博士生，腦癱致殘的陳玫是一位小有名氣的外語家教，張海原在雅典殘奧會上榮獲跳遠冠軍。

　　4周婷婷是中國第一位聾人大學生……

　　師：看了以上資料，小朋友們有什么感受都可以談一談。(學生談感受。)

　　師：你們還知道哪些有關殘疾人自強不息的故事，請說給大家聽一聽吧!(全班交流課外搜集的有關殘疾人自強不息的故事。)

　　師：同學們，整個社會已越來越重視、關心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做斗爭中所表現出來的頑強毅力和自強不息的.精神更令我們嘆服(板書：自強不息)。

　　二、談話導入：

　　小朋友，我們有個健康的身體，大家在一起學習、游戲多么幸福呀!但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦!多么需要我們幫助啊!這節課我們來聊聊遇到殘疾人時——《我想這樣做》的話題。看看誰最有愛心，說的辦法最好。

　　三、創設情境，營造交際氛圍，激情促說，生生互動，培養口語交際能力。

　　創設5個假設情境：

　　1、一個盲人在商店里要買東西;

　　2、公共汽車上上來一位腿不好的殘疾人;

　　3、一位同學走路一拐一拐的;

　　4、一位同學得了重病沒錢治療。

　　5.一位聾啞人用手語向別人問路。

　　分小組選擇自己感興趣的話題討論表演，教師巡視。然后選擇了一兩個題目老師與學生一起進行表演，讓學生舍身處地的感受人物的內心世界，觸動他們的心靈。不僅使學生學會傾聽、表達和應對，而且使學生心靈受到渲染。

　　四、課件出示問題，師生互動，行為辯析，提高評價能力。

　　1、下面做法哪些對?哪些錯?應該怎樣做?談談自己不同意見。

　　a一位同學走路一拐一拐的，大家取笑他。(錯，為什么?)

　　b小華看見路上有一位盲人要過馬路，她就馬上跑過去扶著他過馬路，并且還說：“小心點兒。”

　　c在公共汽車上，上來一位腿腳不靈活的殘疾人，我馬上站起來說：“我讓給坐。您請坐吧!”說著就扶著那個殘疾人坐下。(對，你會怎樣稱贊他?)

　　2、自由選喜歡的其中兩道題，談談自己的不同看法。

　　a.一個盲人要去商店買東西，如果你是商店售貨員該這樣做?怎樣說?(生生互動：四人一組交流)

　　b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣說?怎樣做?

　　一.老師與學生一起表演。

　　老師扮演腿有殘疾的老人，從講臺的左邊走下來。

　　生急忙跑過來攙扶著老人：“老爺爺，我們送您回家吧?”

　　“你們不上學嗎?”

　　“晚不了，您走路不方便，過馬路多危險啊!”學生攙扶著老人，把老人送回家(從右邊將老師送回講臺)

　　“你們這些孩子可真好!謝謝你們。”老師動情地說。

　　“不用謝。這是我們應該做的!”學生響亮地回答。

　　c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做?

　　d.集體評價：誰想得好?誰說得好?(評出愛心獎。)

　　教師在小組交際表演之后進行了歸納：同學們表演的這一幕一幕都突出了什么?突出了一個字──愛。愛會使人怎樣呢?

　　生：愛會使人感動、快樂、幸福!

　　五、制作愛心感言卡。

　　1.請把你剛才說的話或想祝福殘疾人的話，寫一兩句感言寫在愛心卡上，獻給殘疾人吧!

　　2.生生互動：自己找最喜歡的伙伴交流愛心感言卡，互相評價。

　　六、總結：

　　同學們，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧!在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關心和幫助他們，哪怕只是一句話，一個動作，一個眼神，都會讓他們感到世界上充滿了愛。只要我們人人都獻出一點愛心，我們的班級，我們的學校，我們的社會，乃至整個世界將變成美好的人間。(在歌曲《愛的奉獻》中總結結束)

小學教學教案2

　　教學內容：人教版六年制小學語文第十冊基礎訓練6“寫一種你想發明的東西”。

　　學習目標：

　　1．學習課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內容表達清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內容的。

　　2．寫一種你想發明的東西，要寫清楚你想發明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。

　　習作指導：

　　一、以談話、實例激趣、揭題

　　1．談話：同學們一定讀過大發明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動腦筋想問題，對生活中的問題進行研究，發明創造了一千多種東西，為人類的進步事業做出了巨大的`貢獻。當然，要想當大發明家，還得從搞小發明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學的小發明成果。

　　2．介紹“小發明”。（四川達縣趙家鎮中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規真管用》，詳見20xx年4月5日《少年百科知識報》）

　　3．揭題：怎么樣，他們的小發明不錯吧？你們想不想也發明一種東西呢？

　　二、學生自主學習，教師引導補充

　　1．先默看書111頁習作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習作要求：請你聯系實際，大膽想象，寫一種你想發明的東西。要寫清楚想發明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯別字。）

　　2．自由發言：聯系實際，想一想，你想發明什么？

　　3．小組討論：你認為寫小發明可以從哪些方面寫？重點是什么？還應注意些什么？

　　4．學生匯報交流，教師補充小結，并作如下板書：

　　想象-----什么

　　我想發明……樣兒

　　重點

　　實際------用途

　　三、構思、交流、評議

　　1．學生根據預習及剛才的學習，具體構思或修改“小發明”。

　　2．小組交流，推舉代表。

　　3．全班交流。（學生代表作“我的小發明”新聞發布會。）

　　4．師生共同評議。（臺下學生充當小記者，向臺上“小發明家”提問或提建議；教師小結，向發布者發“小發明家”卡片，以示激勵。）

　　四、激勵性總結

　　其實，搞小發明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現象，進行認真研究，提出自己認為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發明就會成功。如果長期堅持，你當“發明家”的夢想就會成為現實。

　　五、課后作文

　　請你聯系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發明的東西。要寫清楚你想發明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認真修改。

小學教學教案3

　　教材分析

　　課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的制造工藝下，與總統簽訂了生產合同的發明了標準化的生產方式的經過。簡單介紹了標準化在現代大工業生產中的意義。揭示了發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的深刻道理。

　　教學目標

　　1.朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產的重要意義。

　　2.引導學生認識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標準間的好處，用兩個分號表明有三條好處。

　　3.激發學生不斷探索、勇于創新的精神。

　　教學重難點:

　　課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

　　教學準備

　　教師準備好課件;學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

　　教學過程

　　一、導入

　　在人類的歷史上，有很多發明家為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?(學生交流材料)，有一個人的發明，卻看不見，摸不著，他是誰呢?他到底發明了什么?讓我們一起來學習課文。

　　二、整體感悟

　　默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰?他到底發明了什么東西?

　　三、研讀課文

　　1.18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫了制作的復雜?

　　(生：第三自然段)(出示課文段落)

　　請把機械制作的復雜讀出來。(指名讀，如學生不能讀出表示復雜的語氣教師可范讀。)

　　(十分復雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)

　　2.還有那些困難?

　　(生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)

　　指導學生朗讀第四自然段，讀出相應的語氣。

　　3.面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的.，他甚至連一個零件也沒發明。他究竟發明了什么?

　　(生答：惠特尼發明的是一種方法標準化。)

　　4.標準化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產生的。

　　5.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關的語句。

　　全班交流這兩種做法的不同之處。

　　原來制作方法：(制造)一件件打制、自己安裝(生產)零件尺寸不同、單枝生產(修理)按原零件大小打制

　　標準化做法：(制造)零件制造簡便(生產)批量生產、組裝簡便(修理)修理簡便、隨意換相同零件

　　(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。)

　　(零件制造起來簡便;可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。)

　　(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號?(分號)

　　這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢?(學生自己總結)引導學生初步聯系使用分號。

　　(2)通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎?

　　(學生可自己總結，也可以從課文中找出相關的語句)

　　(教師出示句子成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。)

　　6.標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學習第十一自然段。

　　請同學們結合生活實際談談標準化的意義。教師組織并指導學生交流。

　　四、總結全文

　　課后反思：

　　這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上。

　　本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養了學生自學的能力。這節課能以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。

小學教學教案4

　　一. 教學目標:

　　1. 朗讀課文,感受我是一個有遠大理想的小朋友.

　　2. 培養學生的問題意識,鼓勵孩子善于發現問題,善于提出問題.

　　二. 教學重點:

　　1. 通過讀,了解詞句的意思.

　　2. 培養學生問題意識.

　　三. 教學過程:

　　(一)導入:

　　這節課我們學習第17課《我想弄明白》(板書)

　　(二)新授

　　1. 齊讀課題.

　　2. 看到這個課題你想知道些什么

　　3. 過渡:就讓我們帶著問題一起到文中看看吧!(這是一篇詩歌)

　　4. 請同學們自由讀課文,邊讀邊想這首詩歌一共有幾小節

　　5. 文中的我想弄明白什么呢請同學們再默讀一遍課文,邊讀邊用括號畫出來.(省略號省略的是什么)然后請你在同桌之間或小組內交流,告訴大家.

　　6. 他想怎樣弄明白它們呢你從第幾小節的哪名看出來的(指導朗讀)

　　7. 這樣做會把玩具都弄壞了,他家長能讓嗎從哪句看出來的(指導朗讀)

　　8. 如果是你,你怎么辦文中的我的態席什么樣的從哪句看出來的(指導朗讀)

　　9. 他為什么這樣做

　　10. 過渡:我想有些同學在家里也拆過玩具吧!你有哪些想弄明白的問題(發散回答)

　　11. 即然想要弄明白,那么做什么事都不能半途而廢,比如玩具拆壞了,裝不上就往那一扔.應該想盡各種辦法,把它們弄明白,如果你遇到困難解決不了,你怎么辦(發散回答)

　　12. 文中的'我也是一個非常有志氣的孩子,從哪句話可以看出來.(指導朗讀)

　　13. 文章最后兩句說的是小作者的遠大理想,你覺得他會實現嗎為什么(讀出堅定的語氣)

　　14. 小結:看到文中的我都有這么遠大的理想,要造出什么你有什么理想嗎怎樣能實現呢老師也有堅定的信心想信你們能實現.

　　15. 讓我們再來讀一遍這首詩歌來結束這節課.

小學教學教案5

　　【教材分析】

　　人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是童年，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

　　【設計理念】

　　《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學目標】

　　1．知識和技能目標

　　（1）通過自學，認識本課生字。

　　（2）鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。

　　（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　2．過程和方法目標

　　（1）通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。

　　（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3．情感態度和價值觀目標

　　感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學難點】

　　試寫兒童詩。

　　【課前準備】

　　布置學生預習兒童詩。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入，板書課題

　　1．師導入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）

　　〔設計意圖〕

　　從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

　　2．揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1．師：這兩首詩大概講了什么內容？請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀文）

　　2．先小組內讀詩、互評、互相正音。

　　3．師生交流這兩首詩的大概內容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　（一）讀詩文，曉詩意

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什么感情？

　　（生配樂朗讀后交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的愿望

　　童年生活的快樂）

　　〔設計意圖〕

　　這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。

　　（二）品詩歌，悟寫法

　　1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點？

　　（1）說一說：生交流自己的發現：

　　①每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

　　②每一小節里都有一個疊音詞，如：悠呀，悠──長呀，長──這樣的語句。

　　（2）讀一讀：指導學生反復地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。

　　師：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　（3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

　　（4）師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子？

　　（是個有豐富想象力的孩子

　　師板書：豐富的想象）

　　（5）引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用我想接著將詩寫下去。

　　〔設計意圖〕

　　新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的`格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

　　（6）學生自由創作，表情達意。

　　（7）交流作品，師生互動點評。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　帶著自己的疑問，牽著自己的夢想。

　　沖啊，沖

　　沖上太空探究奧妙。

　　我想把耳朵，裝在風箏上。

　　聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

　　聽呀，聽

　　天空是我的課堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在風箏上。

　　和風兒一起閑聊，和小鳥一起歌唱。

　　晃啊，晃

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。

　　（8）師生共同評一評，讀一讀。

　　2．自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　　（師板書：街頭閱讀

　　溪邊釣魚

　　江上戲水）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風水戰浪里白條。

　　②垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。

　　③是那個水葫蘆一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。

　　（4）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？

　　〔設計意圖〕

　　詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2．欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，那遙遠的地方，/

　　有一群樹葉說：我們想／

　　像花一樣開放。／

　　有一群花朵說:我們想／

　　像鳥一樣飛翔。／

　　有一群孔雀說：我們想／

　　像樹一樣成長。

　　圓圓和圈圈

　　鄭春華

　　有個圓圓/愛畫圈圈/

　　大圈像太陽/小圈像雨點/

　　晚上圓圓睡了

　　圈圈很想圓圓/

　　悄悄地、慢慢地

　　滾進圓圓夢里面/

　　一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

　　一會兒變氣球/圍著圓圓轉/

　　圓圓睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　變成大蘋果/

　　躲在枕頭邊。

　　3．自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

　　五、板書設計

　　9

　　兒童詩兩首

　　我想

　　童年的水墨畫

　　美好

　　街頭閱讀

　　的

　　溪邊釣魚

　　愿望

　　江上戲水

　　豐富的想象

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