語文教案10篇[必備]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　一、 知識目標：

　　會認本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　二、能力目標：

　　能理解課文內容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

　　三、情感目標：

　　學習對事物進行分析推理的方法。

　　四、教學過程

　　第一課時)

　　教學目的

　　初讀課文，了解大意;學習生字，通過、聯系上下文理解詞語的意思。

　　教學步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

　　2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。

　　3.標出自然段序號，

　　二、檢查自學情況。

　　1.指導讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因為”的“為”讀音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。

　　慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

　　獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

　　三、理解詞語。

　　1.讓學生質疑。

　　2.引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。

　　3.出示重點詞，讓學生鞏固練習。

　　能手：是有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語，指本領、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領。

　　孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　魏國：我國戰國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。

　　悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業

　　抄寫生字、詞;讀課文三遍。

　　第二課時

　　一、故事導入，激發質疑

　　1.教師講故事導入新課，設置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發學生朗讀課文。

　　2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發現了什么問題呢?

　　(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)

　　(2.魏王為什么不知道會有這樣的結果?)

　　(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導朗讀，加深對課文的內容理解，解決同學們提出的問題。

　　這兩句話是：

　　“是嗎?你有這樣的本事?”

　　“啊!真有這樣的本事!”

　　1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

　　(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

　　2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。

　　(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

　　3.再聽一遍，你們還能發現什么?

　　(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

　　4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

　　(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

　　(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)

　　(3.這樣讀，可以表現魏王的心理活動。)

　　(4.這樣讀，可以表現魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現魏王親眼看見更羸真有這樣的本領時的驚奇和佩服。)

　　5.同學評一評誰體會得最好?

　　(第四個同學體會得最好。)

　　6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?

　　(幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

　　7.請同學們像老師這樣朗讀。

　　8.分角色練習朗讀。

　　三、創設語境，領悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?

　　(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)

　　(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學問啊!)

　　(4.更羸你的經驗可真豐富呀!)

　　(5.更羸你的本領真是無人能比擬呀!)

　　(6.更羸你的本領真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，領悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

　　(只聽得“嘣”的`一聲)

　　2.現在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

　　板書：嘣

　　請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?

　　3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

　　4.請你判斷一下，

　　(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)

　　5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?

　　(因為沒用箭。)

　　6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

　　7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。

　　8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

　　9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關系，你從哪看出來的?

　　(因果關系，“因為”)

　　10.這兩句哪句說原因，哪句說結果?

　　((1)句說結果。(2)句說原因)

　　11.你能不能先說說結果后說說原因?

　　12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關系?小組討論。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果關系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

　　14.小結：你們學得真好，通過第9自然段的學習，我們理清了四句話之間的關系，同時我們也知道了因果關系的句子;句序是可以調換的，現在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

　　板書：觀察 分析 判斷

　　15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?

　　(明確：觀察是基礎)

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

　　(善于觀察、善于分析、準確判斷)

　　五、總結全文，領悟含意。

　　今天我們學習的這篇課文是個成語故事，學后你對課題中的四個字都有了新的認識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

　　(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。)

　　六、布置作業

　　1.回去把這個成語故事講給家長聽。

　　2.想一想這個成語可以在什么時候使用?

語文教案 篇2

　　教材分析

　　這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

　　第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

　　一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

　　“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

　　教學理念

　　1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

　　2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。

　　3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

　　教學目標

1. 認識12個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。

　　教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)猜謎激發興趣，導入新課。

　　同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎?

　　學生：花生

　　師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎?

　　今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)創設情境，初讀課文。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。

　　(三)朗讀感悟

　　1、讀課文第一自然段。

　　師：小松鼠去哪找花生呢?

　　你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?

　　師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎?

　　2、讀課文第二自然段。

　　(出示小松鼠和鼴鼠的.對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)

　　體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

　　3、讀課文第三自然段。

　　(1)重點強調“每天”一詞。

　　(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。

　　4、讀課文第四、五自然段。

　　師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?

　　帶著問題，自由讀第四、五自然段。

　　師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?

　　(出示插圖2)

　　師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。

　　(四)課本劇表演(學生戴頭飾)

　　(五)拓展延伸

　　誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的?

　　(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?

　　(七)作業：續編故事《花生找到了》。

語文教案 篇3

　　設計理念：

　　《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。

　　2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

　　3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

　　教學難點：

　　理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導語：

　　過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的.景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。

　　二、識字學詞，走進秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

　　2、說說這些詞都是有關什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

　　7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語。

　　三、看圖學詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。

　　2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

　　根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

　　出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

　　4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

　　6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

　　7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

　　8、與小伙伴合作朗讀。

　　四、師生共讀，體會秋情

　　1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

　　2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

　　2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

　　3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

　　4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

　　5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）

　　6、展示評議。

　　六、作業布置，課外拓展

　　1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

　　2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

語文教案 篇4

　　一、教學要求：

　　1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的.意思。

　　4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、重點難點：

　　理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　1、導入 新課：

　　①出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生，說說詞義。

　　②過渡到新課。

　　③板書課題：2 學會查“無字詞典”

　　④設疑：

　　“無字詞典”指什么？

　　怎樣查“無字詞典”？

　　2、初讀課文。

　　①自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。

　　②指名試讀課文。

　　③學習生字詞。

　　無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火

　　驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷

　　④練讀生字詞，理解詞語。

　　⑤識記詞語，描紅。

　　五、作業 ：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1、 學習查字典，掌握部首查字法。

　　2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調不同，寫出來的詞也不同。

　　3、 背一背古詩《池上》。

　　4、 朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情。

　　5、 讓學生懂得“中國之最”。

　　6、 講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣。

　　二、.能力目標：

　　6、 讓學生查“籠、繞、羞、隆”

　　7、 總結部首查字法。

　　三、 讀一讀，比一比

　　小黑板出示：

　　1、 注目、祖母

　　2、 古跡、估計

　　3、 名勝、名聲

　　你發現了什么？（聲調不同，寫出來的詞也不同。）

　　四、 作業：用部首查字法查第5課生字。

　　第二課時

　　教學內容：背一背、讀一讀，我的采集本。

　　教學目標：

　　1、學習《池上》，背下來。

　　2、朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發學生對老師的感激與愛戴。

　　3、讓學生懂得幾個“中國之最”，養成做讀書筆記的習慣。

　　教學重難點：背誦古詩和自主積累。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　二、 學習《池上》

　　1、 自由朗讀

　　2、 指名讀

　　3、 學生提出不理解的問題，小組內討論。

　　4、 教師點撥不理解的地方。

　　5、 指導朗讀，讀出詩的節奏和韻律。

　　6、 指導背誦。

　　7、 小結。

　　三、 讀一讀

　　1、 出示題目：感謝

　　2、 請大家朗讀這首詩歌。

　　3、 自由朗讀，把字音讀準了，把句子讀通順、流利。

　　4、 分角色朗讀。

　　5、 文中誰感謝誰？（板書）

　　6、 小鳥為什么要感謝藍天？……

　　7、 此刻，你想對老師說些什么呢？

　　8、在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰呢？能不能學著短文編一編呢？

　　9、 指導有感情的朗讀。

　　四、 我的收集本

　　讓學生讀一讀課本上的幾個“中國之最”，并把他們收集到收集本上。

　　五、 作業

　　1、 背《池上》。

　　2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。

　　第三課時

　　教學內容：能說會道。

　　教學目標：

　　1、讓學生講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣，和大家一起分享快樂。

　　2、訓練學生的聽話說話能力，并把自己說的寫下來，注意語句連貫、通順。

　　教學重難點：能夠說一段意思連貫完整的話。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　兩個月的'暑假生活就過去了，你在暑假里過得快樂嗎？你有什么有

　　趣的事兒告訴大家？你想知道同學們的趣事嗎？今天我們的口語交際

　　的題目就是“說說我的暑假生活”。

　　二、 說一說

　　1、看圖，指名說說他們的話。

　　2、分組說說自己的暑假生活。

　　3、指多名學生說一說。

　　三、寫一寫

　　1、大家說了那么多，能不能寫下來呢？

　　2、學生練習寫話，教師巡視指導。

　　3、同桌互相讀一讀，改一改。

　　4、師講評學生的習作。

　　四、作業

　　修改作文并抄寫

語文教案 篇6

　　一、教學目標。

　　1、領悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

　　二、教學方法。

　　1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學。

　　2、通過朗讀，把握討論的方向，學生分組討論。

　　三、教時安排。

　　兩課時。

　　四、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）學生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

　　（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

　　（三）師生比賽：教師朗讀，學生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

　　（四）學生借助注釋，了解故事大意。

　　（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙。

　　1、愚公多大年齡？

　　（1）不到九十歲。

　　（2）且，將近。

　　2、“遺男”幾歲？

　　（1）七八歲。

　　（2）齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

　　（1）“遺男”沒有父親。

　　（2）孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動嗎？

　　（1）沒有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

　　（七）在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。

　　（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

　　第二課時：

　　（一）分析人物對移山的不同的態度。

　　1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

　　2、學生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　關切、擔憂。

　　4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的'語氣朗讀？

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？

　　（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

　　6、學生歸納兩人對移山的態度。

　　7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態度。

　　8、教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態度說明了什么？

　　說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

　　教師提問，學生作答。

　　1、愚公為何要移山？

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意義？

　　可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰。”也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

　　3、在當時的條件下，移山有何困難？

　　可從三四個方面回答：

　　（1）山體龐大。

　　（2）工具簡陋。

　　（3）勞力不足。

　　（4）路途遙遠。要結合文中語句分析）

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

　　因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

　　6、學生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……

　　8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學技術和團結協作的精神……

　　（三）教師總結。

　　同學們在今后的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

　　（四）布置作業。

　　1、你對課文有哪些不理解的地方？

　　2、充分發揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

　　2.揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

　　3.激發學生追求希望和光明的信念。

　　教學重點：

　　1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

　　2、理清詩歌結構特色，賞析詩中精妙的修辭。

　　教學難點：

　　1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。

　　2、感受語言美，領悟修辭下蘊含的豐富內涵。

　　教學方法：

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　教學過程：

　　一、 以“說”導入：以學生個性化的“說”引入新課。

　　1、課前讓學生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關資料并加以整合。

　　2、學生上講臺“說”：① 簡介朦朧詩(特點、產生背景)②什么是變奏曲?③談談星星的天文知識。 ④朗讀一首與星星有關的詩歌。

　　3、揭題：同學們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期。對現實進行了反思，傾訴著自己質樸的愿望。現在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

　　設計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認識對理解詩歌背景，理清詩歌構思特點是有必要意義的，所以要讓學生課前弄明白;同時，星星知識的補充，有關星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關重要的。因此，聯系講課內容之余，提高學生“說”的自主性和“說”的表達能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、 讀中悟學

　　(一)、整體感知：教師范讀——學生齊讀

　　理清結構：

　　第一節

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領悟角度：析主題，賞語言

　　【析主題】：老師設計兩個層遞式的問題，領悟詩中星星的象征意義。

　　1、體會詩句中的意象——老師對意象進行解釋闡述

　　(1)詩中出現的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現實世界?

　　星星、詩、蜜蜂、柔軟的'晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學生先在判斷上對認識意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學生聯系具體語句發表見解，教師適當點撥)

　　明確：“星星”這個意象在詩中出現次數最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學生結合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領悟

　　感悟 我讀 ，這句話象征

　　表達詩人 情感。

　　設計意圖：領悟部分的設計是讓學生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達詩人對理想世界的向往和追求。

　　次環節主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。

　　【賞語言】：

　　1、找出詩歌結構、形式的特點

　　這個問題比較簡單，主要然讓學生比較上下兩節詩的形式，絕大多數同學能找出來。

　　如果…… 如果……

　　誰不愿意…… 誰愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對比

　　2、結合構思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數稍微增加，主要讓學生結合“音樂變奏曲”的特點來認識詩歌結構相稱，意境變化的特點，回應題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設計意圖：這一問題的設計，主要是讓學生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節對稱，意境對比的手法。課后再學會仿寫。

　　修辭特點：

　　選出兩則例題，進行分析闡述，讓學生從中領悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩人對黑暗冰冷的現實的否定。

　　(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

　　接著，讓學生從中領悟解答修辭的分析層次。

　　領悟 比喻、反復、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

　　設計意圖：這個部分的設計主要是在典型例題的示范下，讓學生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學生的思維由課內走出課外，從而學到語文的學問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎上進行實戰演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

　　(2)體會加點字詞的表達作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩

　　這一過程，老師選派2名學生上黑板做題，其余學生座位上完成。完成后，我讓下面的同學仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。

　　設計意圖：這一環節主要讓學生在悟的基礎上有實戰的演練。動腦還要有適當的動手，才能真正將知識落到實處，才能及時發現學生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學生個性化的感知，不應以教師的思維習慣代替學生的實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時候，老師并不急于為學生定奪對與錯，而是讓學生去審視黑板上的答案，從中得出啟發與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(板書)

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語言：變奏曲式的構思;精妙的修辭。

　　作業：

　　【同步閱讀】

　　一、課內精彩語段閱讀

　　如果大地的每個角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點點的希望

　　誰愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時候—升起

　　去照亮太陽照不到的地方

　　1、這節詩中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點，并想想從這些意象中我們可以聯想到什么?

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

　　3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現什么?

　　4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

　　設計意圖：課后作業既是對課堂知識的一個鞏固，也是對課堂知識的一種補充。語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

　　【教學總結】

　　我準備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介，朦朧詩簡介作為導入，讓學生能夠在學習此詩前了解相關內容，包括文章背景，情感基調，朦朧詩的主要藝術風格等，為接下來的學習做好鋪墊。在導入過程的5分鐘內，其實很難，學生們沒有做好充分的準備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學們在上課前自己查閱相關作者資料，提前預習詩的內容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來的上課內容是從六個問題的討論進行的，一個是圈畫詩中的意境，四個問題是圍繞兩節詩的相關問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節詩的關系。問題是從淺入深，層層遞進的，和詩的內容聯系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時候困難重重，同學們在找答案的時候會有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學也被繞進來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點:第一，沒有充分預習，對詩的內容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內容不僅湊。所以如果改進應該在這里方面多下功夫。

　　上課內容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點艱難。所以，教學技能、技巧還需要多加練習和學習。

語文教案 篇8

　　內容：

　　慶“六一”（兒歌）

　　目的：

　　1、在看圖講述的基礎上，理解兒歌的內容，并嘗試創編兒歌

　　2、能正確發出：“摘”、“啥”。

　　3、進一步激發參與六一活動的.興趣。

　　準備：

　　圖片三幅，每個幼兒一片“彩云”。

　　重難點：

　　理解兒歌的內容，并嘗試創編兒歌

　　流程：

　　提問——學習兒歌——創編

　　（一）、根據圖片內容講述。

　　老師帶來了三幅畫，你看看圖片上說了什么？

　　出示圖片一，提問：你認為圖片上什么最美麗？為什么？

　　出示圖片二，提問：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？幫助幼兒發準：“摘”。

　　出示圖片三，提問：圖片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣慶“六一”的？糾正“啥”的發音。

　　（二）、學習兒歌。

　　1）、老師完整朗誦一遍兒歌，邊朗誦邊指著圖片。

　　2）、幼兒學習兒歌。

　　3）、分組和個別幼兒朗誦。

　　（三）、創編兒歌。

　　1）、給每個幼兒一片彩云，引導幼兒想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法編進兒歌里。

　　2）、先請個別幼兒示范。

　　3）、每個幼兒一片彩云自己練習創編兒歌。引導編號的誘餌，先把自己的兒歌編給好朋友聽。

　　4）、請幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌，給大家聽，引導大家相互學習。

　　5）、同伴間相互朗誦自己創編的兒歌。

　　（四）、延伸活動：

　　回家之后，請爸爸媽媽把你朗誦的兒歌記下來，以后我們再請你教給大家。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

　　2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。

　　教學重點：太陽的特點以及太陽與人類的關系

　　教學難點：體會作者說明事物的多種方法

　　教具準備：搜集有關太陽的資料。

　　導學過程：二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，

　　2、自由讀課文，標出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習―篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想―想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠（1）

　　特點 大（2）

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關系 天氣變化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1．看板書，說說課文安排哪幾方面的`內容，課文可以分幾段。

　　2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A．其實( )，太陽離我們有1．5億公里遠。

　　B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業

　　1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容。

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1．指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3．齊讀最后―個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪―段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4．朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述― 生接讀：有了太陽……

　　師導瀆：從反面敘述――

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

　　五、作業

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)作業本第3、4、5題。

　　板書設計

　　太 陽

　　遠 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000度1800萬度

　　植物、動物 吃 穿 用

　　與地 氣候 云 雨 雪 風

　　球的 疾病 細菌

　　關系 地球 人類、世界

語文教案 篇10

　　一、導入：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　二、讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　三、小組交流，你最想寫什么？準備怎么寫？

　　四、全班交流

　　教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　五、自主習作

　　學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　寫完以后仔細修改自己的作文。

　　六、評價作文

　　1、自我評價：

　　輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的.段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

　　2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，www.jiaoanba.com參加全班交流。

　　4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等” 標準給上臺讀作文的同學作出評價。

　　5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。

　　七、謄抄習作。

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