高中牛頓第一定律教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的高中牛頓第一定律教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　1、內容與地位

　　本節課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第四章第3節的內容，牛頓第二定律是動力學的核心規律，是學習其他動力學規律的基礎，是本章的重點內容。本節通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內容都會用到此法。本節內容是本章的重點內容，也是整個力學部分的核心內容，乃至整個高中物理的重點。根據以上分析，我們知道本節課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容和意義，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數學公式表達物理規律。讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

　　2、教學目標

　　根據我對教材的理解、結合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養，按課程標準，以促進全體學生發展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方向培養學生，擬定三個教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）能根據實驗結果，推出三者間關系

　　（2）理解并掌握牛頓第二定律的內容及數學表達式

　　（3）力的單的定義

　　（4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式

　　（5）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。

　　（6）使學生學會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關系。

　　過程與方法：

　　以實驗為基礎，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律。培養學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力。

　　情感態度價值觀：

　　在實驗和觀察中能培養學生嚴謹求實的科學態度。通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對物理學科更加熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　學習本課不僅是讓讓學生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過實驗控制變量，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。因此我把本課的重點難點做如下安排：

　　引導學生探究加速度與力和質量的關系的過程是本節課教學的重點，通過實驗數據畫出圖像，根據圖像導出加速度與力、質量的關系式是本節的難點。

　　二、學情分析

　　1、學情分析

　　學生已定性知道力是物體運動狀態改變原因，但對力與加速度的定量關系無任何認知鋪墊，很難認識到初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態實為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時要注意這一點。

　　2、學習方法

　　本節課可以給學生提供以下4種機會：

　　（1）提供觀察、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己的語言進行歸納。

　　（2）提供操作、嘗試、合作的機會：鼓勵學生大膽操作實驗，發現問題，記錄問題，討論問題，解決問題。

　　（3）提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設置難關"逼迫"學生要想要說。

　　（4）提供成功的機會：贊賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發現問題，并更多地體驗成功的樂趣。

　　三、教學方法

　　1、實驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數學知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節正好是培養這些能力的好教材，故采用實驗引導探索式，在實驗中，教師在關鍵步驟上作出恰當的引導，得出在m一定時，a與F成正比，F一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、F、m三者的關系和物體處于平衡狀態的情況。

　　2、講練結合式：在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，教師注意隨時發現學生中出現的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產生錯誤的原因，注意將學生的主體性與教師的主導性有機地結合起來，及時強化有關知識，提高掌握知識的準確性。

　　四、教學程序設計

　　合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成四大部分：

　　（一）復習準備、引入新知

　　（1）回顧上節內容，上節定性得到a既與F有關，也與m有關。進而提出三者間到底有什么定量關系？引導學生大膽猜測，提高學生的參與意識與學習興趣。

　　（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

　　（3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機模擬實驗來得到有關數據，并得出結論。后演示實驗體會并引申）

　　（二）積極主動，探究新知

　　1、 m一定時，a與F的關系。

　　（1）、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

　　（2）、如何保持質量一定：利用兩個質量相同的小車來做實驗。

　　（3）、如何測定加速度？根據初速為0的物體運動規律，在t相同的情況下，a∝s，通過測s來達到測a的要求。

　　模擬實驗一：小車質量均為0.1kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內的兩小球的位移關系，并根據實驗得出結論：a∝F。（學生自主探究）

　　2、 F一定時，a與m的關系。

　　模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質量為0.1kg，小車2質量為0.2kg，同時開始運動，觀察任一段時間內的兩小球的位移關系，并根據實驗得出結論：a∝1/m。（學生自主探究）

　　3、牛頓第二定律

　　綜合上述兩個實驗結果，得出a、F、m三者間的關系，進而介紹牛頓第二定律。

　　（1）、內容：

　　A、文字表述：

　　B、數學公式

　　C、力的單位N的定義

　　（2）、理解：

　　A、矢量性

　　B、瞬時性

　　（三）綜合練習，鞏固新知

　　進行綜合練習的目的是進一步培養學生運用新知識解決問題的能力。注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，將課堂教學推向高潮。

　　應用

　　A、多個力作用下的牛頓第二定律

　　B、平衡狀態是牛頓第二定律的特殊情況

　　演示實驗引申：實驗中的誤差

　　（四）精練小結、布置作業：

　　板書、時間安排

　　板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　板書設計如下：

　　1、研究方案：利用實驗。

　　2、 m一定時，a與F的關系。 a∝F。

　　3、 F一定時，a與m的關系。 a∝1/m。

　　4、牛頓第二定律

　　（1）、內容：

　　A、文字表述：

　　B、數學公式：a∝F/m。 F=ma

　　C、力的單位N的定義：1N=1kg。m/s2

　　（2）、理解：矢量性瞬時性

　　（3）、應用：多個力作用下的牛頓第二定律

　　平衡狀態是牛頓第二定律的特殊情況

　　5、作業

　　五、對本節教學設計、教學過程、教學效果、多媒體課件使用效果等的預評估。

　　說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現的情況下，說課者對說課內容應該有一個預評估，并將此作為說課的一項內容。

　　在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式——姑且叫它"自主學習課堂教學模式"。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學"，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創造力和創新精神。 "學生自主學習教學"和"灌輸式教學"截然不同，它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生利用多媒體課件、實驗等主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。并且本人能采用不同的教學方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現了本節課的教學目標。

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