登岳陽樓教案

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的登岳陽樓教案，僅供參考，大家一起來看看吧！

　　登岳陽樓教案 篇1

　　教學目標：

　　1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　教學重點：

　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教 具：

　　PPT多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　設問，激發興趣，導入新課：（大屏幕投影）

　　1、江南有哪三大名樓？

　　江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。（與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”）而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　2、你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句？

　　①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

　　②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

　　⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3、你記住了幾副寫岳陽樓的名聯？

　　①一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

　　②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　③洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

　　④四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。

　　⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

　　頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。

　　尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的`岳陽樓，俯仰江山。

　　②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》） 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

　　①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。

　　③試分析頸聯所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　②問題：尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運（憂國憂民）的高尚情操。

　　六、探究總結全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術技巧

　　①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

　　②全詩對比強烈，對仗工整

　　③用詞精當，含意深刻。

　　七、課后練習

　　1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李 白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

　　①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？

　　答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。（意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。）

　　②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（意思對即可）

　　登岳陽樓教案 篇2

　　教學目標

　　1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　2、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴緣景明情。

　　教學重點

　　通過學習本詩，了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

　　教學難點

　　通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

　　教學過程

　　一、知人論世

　　唐代宗大歷三年，杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀

　　三、整體感知

　　⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。

　　從前聽說過洞庭湖的盛名，今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信，年老多病，孤身一人，只有一只船伴隨著自己。關山以北依然硝煙四起，倚著欄桿我不禁潸然淚下，淚水奔流。

　　⒉前兩聯和后兩聯所寫內容有何不同？

　　前兩聯側重于寫景狀物，后兩聯側重于敘事抒情。

　　四、課內探究

　　⒈頷聯寫了哪些景物，寫景狀物有何特點？

　　狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。

　　⒉頸聯、尾聯寫了哪些事，抒發了怎樣的感慨？

　　由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運，表現了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。

　　⒊試運用“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。

　　問題1：頷聯和頸聯有何內在聯系？

　　頷聯寫雄渾闊遠的景象，頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情于景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

　　問題2：頷聯和尾聯有何內在聯系？

　　頷聯氣象宏奇偉麗，壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的.景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。

　　⒋首聯今昔對比有什么豐富的內涵？

　　昔日滿懷游賞之情，詩人想登樓覽景，一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜；今日滿腔流落之苦，匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己，悲苦無奈。昔日血氣方剛，才高志遠；今日老病孤舟，壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名，然而暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓的喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。天下至今兵荒馬亂，因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。

　　五、課外延展

　　請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，兩首詩同時寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　李白這首詩寫于乾元二年流放途中遇赦南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯翩，在岳陽樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。

　　在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括。

　　登岳陽樓教案 篇3

　　知識目標：

　　1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內容。

　　2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　能力目標：

　　運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養學生把握詩歌內容，品味詩歌內涵的能力。

　　情感目標：

　　感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。

　　教學重點：

　　體會詩歌內容，把握詩歌主旨。

　　教學難點：

　　體會詩歌情景交融，由廣景——個人——廣景的寫作手法。

　　教學方法 ：

　　誦讀式、感悟式、自主式、交流式、點撥式、講析式、比較式。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內涵。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

　　二、知人論世，背景介紹

　　1、學生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。

　　2、教師做相關補充。

　　三、學生整體感知，教師進行方法指導

　　1、誦讀：讀準字音，把握節奏；

　　2、抓關鍵字，感知字面意思，口頭表述；

　　3、聯意象——學生發揮想像，想像詩歌描述的畫面；

　　4、觸摸詩人 ， 知人論世， 置身詩境 ；

　　四、具體鑒賞

　　（教師引導學生進行分析鑒賞）

　　1、首聯表面意境簡單，其實寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析？

　　方法：學生感悟，交流討論（師提示性引導，可聯系第三聯來結合體會）

　　【明確】：

　　①重點抓住“昔”“今”

　　②聯系背景及詩人

　　詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實現。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實意在抒發自己早年抱負難以實現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　2、第二聯是千古流傳名句。請把本聯與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？

　　（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　　3、頸聯“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　　（生討論，教師引導學生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　【明確】：

　　①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。

　　詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　4、第三聯中詩人把自己的身世經歷融入里面，表達自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯系尾聯作分析。

　　（學生討論，教師引導學生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　【明確】：

　　①通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所）

　　②個人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開闊！

　　5、教師引導學生綜合以上分析，把握本詩主旨

　　（學生討論，教師點撥）

　　【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的愛國情懷！

　　五、延伸拓展訓練，比較閱讀

　　比較閱讀：請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同？（課后思考練習二）

　　方法：

　　①學生討論交流、分析

　　②教師可提示相關內容，在學生討論基礎上點撥

　　【師點撥】：

　　①意境方面：李白的詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的'愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風習習。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。

　　②風格不同：杜甫的基本寫實，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！

　　六、教師引導學生在鑒賞基礎上當堂成誦

　　七、課堂小結：

　　杜甫以其沉郁頓挫的風格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學習！

　　八、作業：

　　1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、運用“置身詩境，緣景明情”的方法自學杜甫的《閣夜》

　　九、教學反思

　　1、在一些重點字的理解上師生應多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應該放開手腳，讓學生自己感悟，促進學生發揮學習的主動性。

　　2、在意境和方法的把握上教師的點撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學生，這樣能更好的引導學生自我感悟和提升！

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