【推薦】凡卡教案四篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的凡卡教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

凡卡教案 篇1

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

　　2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

　　（二）教學過程

　　1．復習檢查。

　　（1）給帶點字選擇正確讀音。

　　不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）

　　擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）

　　郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）

　　（2）辨字組詞。

　　炕（）楦（）跪（）襖（）

　　吭（）渲（）詭（）沃（）

　　2．教學定向。

　　（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？

　　（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

　　（3）像凡卡一樣把信讀好。

　　3．閱讀訓練。

　　（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

　　（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

　　干什么活

　　吃的

　　住的

　　睡的

　　挨打罵

　　凡卡

　　說明

　　先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

　　4．訓練朗讀。

　　凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

　　假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）

　　注意引導學生移情入境，發揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的`朗讀訓練。

　　5．課堂作業。

　　（1）作業本上第5題（1）（2），第6題（1）。

　　（2）指導選句：指望打攪

　　指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

　　打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

　　學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

　　（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。

凡卡教案 篇2

　　教學目標：

　　1．了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　2．通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　3．激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　　教學重點、難點

　　教學重點：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　教學難點：讓學生入情入境，激發思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。

　　教學過程

　　一．回顧復習，導入新課。

　　1.同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今天我們繼續來欣賞這篇文章。

　　2.聽寫詞語，檢查自此掌握情況。

　　二．默讀全文，掌握脈絡。

　　1.文章寫了一件什么事情？是按什么順序寫的？

　　（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　準備寫信-----------寫信----------寫完信后

　　2．以此順序給課文分段。

　　三．情境導讀直奔重點

　　1．凡卡在信中寫了什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

　　師：凡卡的學徒生活怎樣？

　　生：悲慘

　　4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

　　①找出描寫凡卡挨打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的凄苦。）

　　③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的'孤獨。

　　5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。

　　③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

　　三、進行對比突破難點

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

　　生：（板書：回憶快樂）

　　師：鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　四、小結：

　　美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現嗎?咱們下節課繼續學習。

凡卡教案 篇3

　　《凡卡》教案

　　教學目標

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3．學習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初步了解課文內容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的.不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

凡卡教案 篇4

　　一教學目標：

　　1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、，來了解他的內心。

　　2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3有感情地朗讀課文。

　　二教學重、難點：

　　1理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受苦難。

　　2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　三教學創新點：

　　1本課時教學力求有學生為主體。以理解，激情為主線實施教學。

　　2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的，這么復雜的內容組合，我采取讓學生進行選擇

　　學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序發展。

　　教學過程：

　　一復習：

　　1通過第一課時的復習和課后預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答，相機出現在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）

　　2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）。師相機板書：學徒生活，鄉下生活。

　　3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）

　　二導入：

　　同學們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自己的悲慘命運

　　的哪些敘述讓你最受感動？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺。

　　四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

　　五（學生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

　　1屏幕顯示：A畫出老板毒打凡卡的動詞，談談你的體會；

　　B畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）

　　C理解打的不同用法。

　　2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

　　六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：挨餓|

　　七還要經受什么折磨？（板書：挨餓）

　　八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

　　九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爺爺哀求。

　　1指名讀，讀得好些嗎？這什么？

　　2出示間樂文字讀；

　　3開火車讀，

　　4男女生讀

　　5再次播放音樂文字，全班齊讀。

　　師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是通過動作、語言來表達的`。

　　十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。

　　十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫了凡卡向爺爺訴說，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說說你是怎樣體會的，還有什么疑問？

　　十二學生自做小老師，檢查匯報情況；師先說規則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

　　1匯報參考：

　　訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

　　回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

　　信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

　　2學生質疑：

　　還有沒有什么不懂的？誰來幫助她？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎？

　　十四教師小結并板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。

　　十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

　　第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！

　　第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。

　　十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？（指導學生從動作、神態幾方面來體會）

　　十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

　　十八面對酷冷的現實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

　　十九此時的你想對他說些什么呢？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）。

　　板書：

　　學徒生活

　　鄉下生活

　　美好愿望

　　挨打

　　挨餓

　　挨凍

　　守夜

　　砍柴

　　回鄉下

　　寄信

　　苦

　　樂

　　夢

　　悲慘命運

　　完。

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