《Ihaveafriend》教學反思－英語導學案教學不可缺少情境

　　《I have a friend》教學反思

　　起初學校進行導學案改革，作為英語教師的我們，都覺得按照導學案模式教學，會丟失英語課堂的本質，會缺少情境的教學，會缺少英語學習的語境。在開學將近兩個月的嘗試中，我發現，導學案有它特有的優勢，從而如何能在導學案的模式上進行有效的情境教學，怎樣能讓課堂不失英語教學固有本色，又能扎扎實實將所學指向學生，成了我們教學設計及研究的重點。

　　這個星期教研組活動，我在四三班講了《I have a friend》一課，設計這課時，我在導學案五個環節的基礎上，爭取在每個環節都設計一定的情境。例如在復習時，我本著情景引入，復習導學的理念進行設計。采用學生們都感興趣的卡通人物，復習句型“… ’s”的用法，從而引入朋友一詞，同時讓學生說出我們書中認識的朋友，我就Ben和Kitty,設置說話練習，從而復習前面學過的描述人物特征“He is …”,并和本課新學內容緊密練習，從而引入新課的學習。這樣的設計，課堂上，學生很快就進入了學習狀態，并對學習新課產生了極大的興趣。

　　自主學習環節，也是利用情景激發，問學生想不想知道Ben 和Kitty 的朋友是誰？從而讓學生有自讀課文，尋找答案的欲望。本課教學內容是由六段話組成，新詞就有一個就是“bell”，學生完全可以通過自讀，讀懂句子意思，并找到答案。但在句子中，存在一些人名學生不會讀，因此，在自讀后，播放錄音，讓學生自己解決不會讀的單詞。自主學習后，先進行了自學環節的交流，讓學生說說自己自學中解決的單詞。預設學生會提到“Bell”這個單詞，因此在設計時，就設計了這個單詞教學的方法，通過已學單詞“ell”的發音，學會“bell”的發音，在進行組詞練習，強化單詞，其實，這樣的設計，也體現了學生自學的原則，旨在教給學生學習單詞的方法，而不是單純領讀幾次。

　　“have/has”教學是本課重點，在以前就出現過簡單的第三人稱單數的運用，但主語只是“he/she/it”這課主語有所增加，在學習中，我設計了讓學生自己找到不同，自己發現規律，然后通過句型練習，了解他們的不同用法，但在后來的那個看圖練習句型上，只設計了“xxx has a …”應該多變化主語，再次強化訓練就好了。

　　在小組交流課堂展示環節，我將這兩個環節互相穿插，不斷強化拓展。學生描述朋友是本課重點，在教學中，先讓學生依照課文句型進行小組訓練，然后仿照課文句型描述自己的朋友，最后完全放開，設計謎語，讓學生來猜是誰?課堂上，由于這三個環節，是層層深入的，感覺不可缺少一個環節，但也沒有設計一些手法，只是小組交流，課堂展示，因而，這個環節有點趕的感覺，對于時間上的給予不夠充足。課后反思，這部分中的第一個環節，完全可以不用小組交流，直接操練句型即可，這樣課堂不會顯的亂。再有，這個環節中，我讓學生自由組合進行句型練習，極大的加強了語言的可用性，學生在找朋友一起說句子的同時，學會了句子的運用。視乎看起來課堂有點亂，但我覺得孩子們的表現還是不錯的。

　　從開學以來，一直在嘗試著導學案教學，雖然，我們開始的課有時候會很死板，有時候會沒有情景，但我感覺到，這種學習模式，大大加強了學生自主學習的能動性。記得在前一輪課改中就提出了“以生為本”，“學生是學習主體，老師是導演”這樣的教學，可是這些年來，還是感覺到課堂上教師引的多，總是帶著學生走，總是不放心，還是沒有走出牽羊式的教學。我覺得我們學校今年提出的這樣的教學模式是有一定科學性的，因為市里提出的“343”教學，同樣也是強調學習自主學習性，那么，既然，這是一條科學之路，我們就應該在這條路上，不斷探索下去，能將學生放在學習主題上，創設情景也是為了讓學生樂學，善學，那么作為教師，就要用我們的智慧，設計出真正適合學生的課來。

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