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美麗的小興安嶺教后反思
第五組課文都是一些描寫祖國美麗景色的文章，語言優(yōu)美，景色迷人，在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情，而且這一課又是很好的教學生寫作文的好材料，因此我在教學本課時，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華首先在教學本課時，我先通過網(wǎng)上搜集的視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”一下子把學生的興趣激發(fā)了出來，學生非常積極。我馬上接下去問：“如果讓你做個小導游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“作者為什么用“抽出”，而不用“長出”呢”？徐振斗說：“它寫出了樹上的新芽長得很快。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，讀的形勢還比較單一。缺少了讓學生查閱資料，雖然課后進行了布置，但感覺不如課前讓學生查閱效果好，另外一部分同學對查閱資料不重視，這也是今后自己要加強指導的地方。
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