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“加減混合計算”的教學反思

時間:2023-04-28 11:27:25 教學反思 我要投稿
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“加減混合計算”的教學反思

今天學習了加減混合,是在學生學習連加與與連減的基礎上學習的,通過一些簡單實際問題的解決,培養學生的觀察能力,理解混合運算的意義,并能較熟練的計算加減混合算式。

  1、課件演示,分層體現加減混合的過程。

“加減混合計算”的教學反思

  在教學例1時,我分層呈現主題圖,通過讓孩子回憶自己的乘車經歷來激活學生的經驗,讓學生根據主題圖直接說說圖意,嘗試讓學生用車上原有……下來……又上來……的話來說說,車上原來有7個小朋友,到站后,下車2人,讓學生根據情境說一說,并列出相應的減法算式:7-2=5。然后又上來3個人,再讓學生根據情境說一說,并列出加法算式:5+3=8。相機對孩子進行文明乘車的教育“先下后上”,并嘗試用一個算式來表示,從而引出加減混合運算,點明課題,并說說算式的結果(有的學生根據圖意得出結果,還有的學生從左往右算出結果),把語言描述與算式結合起來,讓學生初步認識加減混合運算具體意義。

  2、按事情發生發展的順序,在描述中進一步體會加減混合的意義。

  學生在學習例1的基礎上,課件出示觀察想想做做的第1題第1幅圖,說說圖意,再出示第2幅圖,說說圖意,在此基礎上讓學生把兩幅圖連起來說圖意,并列算式解答。最后回顧解答的過程,根據算式說說先算什么,再算什么?把具體的畫面與抽象的算式有機結合起來,進一步體會加減混合的意義。

  對于想想做做的第2題,組織學生進行觀察,嘗試用數學語言來描述,并獨立列出加減混合的式子。同時進一步追問學生“5-2”求出來的什么?為什么要用減法?“3+3=6”求出來的又是什么?為什么用加法來計算呢?讓學生通過初步的反思,初步理解數量之間的關系,進一步深入理解加減法的意義。

  3、隨堂練習,總結算法,練習鞏固。

  學生在完成例題與想想做做的第1、2題后,第3題撇開具體情境,僅留下6道抽象的加減混合式子,讓學生直接計算,比一比誰算的又對又快,再組織學生觀察這些算式在計算中有什么相同點,從而讓學生認識這些加減混合運算和連加連減計算的運算順序一樣,都可以從左往右計算。在此基礎上讓學生去獨立做一做想想做做的第4、5題,通過交流,鞏固算法,提高計算準確性。 

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