北師大版《成員間的關系》教學反思

《成員間的關系》這節課以小冬家祖孫三代之間的關系作為問題情境引入，通過對這個問題進行數學分析，使學生體會到圖能夠清晰、簡潔地表達事物或數之間的關系。 

我預設現在的孩子大多數是獨生子女，對家庭成員間的關系、稱謂都比較淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟不是很清楚, 因為時間緊,沒有來得及熟悉學生,因此課前想讓學生先做好預習，調查家中的成員間的關系以及親戚朋友已無可能,因此我采用了兩個方式進行突破,一是以“課前談話”中的《家譜歌》作為與課堂內容有關的談話.二是以我自己家庭成員之間的關系圖引導學生理解,既了解了學情,也很自然地揭了題,并為后面學生自己繪制家庭成員之間的關系圖作了個鋪墊,提供了很好的素材.

我思考最多的是如何呈現符號化的關系圖這一環節,我想讓學生經歷一個數學化繁為簡的過程。最初的設計是先以小冬家的關系圖為素材,讓學生看到：由人物畫像的關系圖,變為文字記錄的關系圖,最后在我的啟發與點撥下形成的符號化的關系圖,親歷一個由形象到抽象,由復雜到簡單的過程.但是：“自主探究”體現得不夠充分.因此在突破重難點的地方作了很大的調整.變為以學生的家庭成員關系為素材,讓學生用自己喜歡的方法繪制出關系圖,由于學生個性差異的影響,有的學生繪制出了不同的關系圖,我選擇了幾種典型的記錄方式,引導學生進行觀察與比較,從而讓學生自我認識到簡約的方法.最后再呈現小冬記錄的關系圖,學生在比較中明白了用“圖”可以刻畫出事物或者是數之間不同的關系.從而內化自己的知識,感受到數學是一門簡單的藝術.當然,在我選擇的幾張關系圖中,都是媽媽這條線的,給學生留下了一個不完整的印象,當時沒有發覺,只在考慮圖是否清楚,是否具有典型性。

符號化記錄關系離不開“點,字母和箭頭”三個要素,而帶箭頭的線是臨時規定的一種符號標志，在不同的情景中代表的意義并不相同。為防止學生形成思維定勢，我考慮是在適當的地方進行強調,并設計幾道對比題目進行練習，這樣，學生的思維就拓展開了。

由于時間緊,對新教材的內容完全不熟悉,因此存在的問題較多,我想在以后的工作中我會慢慢改進,以達到更好地教書育人目的.

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