《觸摸春天》教學反思何曉會

時間：2023-05-07 10:20:56 教學反思我要投稿

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《觸摸春天》教學反思何曉會

《觸摸春天》一文是人教版四年級下冊第五單元的首篇課文。文章講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語言簡潔、優美、含蓄，富有詩意，深含哲理。

《觸摸春天》教學反思何曉會

生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。　

為突破難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法, 自讀自悟、讀中感悟，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗、誦讀體驗中，達到情感共鳴與升華,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦。

在這節課的教學中，我主要突出了以下幾個特點：

一、品析語言，悟意悟情。

1、學生瀏覽課文，找出文章揭示的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這一環節設計使學生能夠整體把握課文，因為整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟找出文章的中心句，初步了解從盲童安靜身上所揭示的道理,以此為中心展開閱讀，為品讀、精讀文章突破難點作鋪墊。

2、自讀自悟，寫批注。

我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而安靜卻為我們創造了奇跡，作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學們細讀課文圍繞安靜創造了什么奇跡？將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導學生總結批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

3、交流、理解、感悟、品讀。

圍繞“安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?”這一話題進行，學生匯報感人的語句及自己的感受。這一環節設計，讓學生感受、想象說話，體會盲童眼盲心不盲，她用心靈觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的五彩繽紛，更好地理解了課文所揭示的道理，所以在下一環節讓學生用換“誰”為“安靜”的方法感悟道理。

二、明白道理，升華情感。

學生學完課文后，出示海倫凱勒的相片、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：同學們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權利，創造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。還有一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾，為我們創造了奇跡。

通過對課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后再次出示引領全文的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話時，使學生感到道理自在其中，對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界。自然的突破了難點。

三、情感凝練、課堂感言。

同學們一開始讀這篇文章覺得迷迷糊糊的，而現在卻有了自己的感悟。學完這篇文章引導學生將這感動的瞬間在筆下綻放！

可以為安靜編首《心中的春天》；也可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。

這樣設計讓學生的情感在筆尖流淌可以說是水到渠成，學生有感而發及對文章內容有了回顧又讓熱愛生命的主題得以延伸，同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

當然“人無完人，課無完課”，在教學過程中，缺少了對學生的評價及個別學生的閱讀體驗，在今后的教學中，還將繼續努力，是自己的專業技術水平不斷提高。

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