學期教學反思二

了解學情，根據學情備課 因為這是我作為一名教師的第一年，然后又是跨教兩個年級。對于三年級的學生，從頭學起，我還算了解孩子們的學情。但是五年級的孩子們到底會多少知識，我心里其實并不太清楚的。沒教過四年級，對孩子們知識情況了解有斷層。原本覺得會跟前輩們一起備課，記得每次都問問就好了�？墒菍嶋H操作起來并不是這樣的。并不是每節課之前都有機會問一下前輩們，到底要怎么拓展開來講課文的。 講這本書的第一課，第一個talk的時候，我覺得其實很簡單的，基本上沒有生詞，以為帶著讀兩遍直接讓孩子們背誦，拼背就好了。結果齊讀之后找人起來讀的時候還是斷斷續續，基本不能連成完整的句子�？吹胶⒆觽冞@樣的表現，心里真的很著急。然后就現場提問，這個詞你們沒見過嗎？那個詞你們沒見過嗎，怎么這么簡單的句子都讀不順呢。孩子們特別無辜地看著我，不敢說話。我意識到自己的錯誤，這樣問學生有什么用，他們認不認識這些詞，我應該心里大概有個底，這樣才能正確預計這堂課要怎么講，每個部分大概花多長時間。這樣當場被學生的真實情況震驚到，基本上是措手不及的。知道學生的具體情況之后，我又仔仔細細的把talk講解了一遍，然后才讓學生拼背的。 經過這次之后，我真心領悟到，存在這種學情斷層的危害。所以，日后要多多看看四年級上下兩冊的教科書和教學參考書，了解下四年級的孩子們都學什么知識，這樣的話，就會知道，五年級的孩子都學過什么，不過他們掌握程度如何，至少，有些知識見過就是見過了，會有印象。 教學中有一種說法是，備課要備知識，也要備學生，大概說的就是我這種情況。

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