26《威尼斯的小艇》教學反思

威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。因此在內容分析中，借助“多媒體”啟發。在教學之始，我讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完課件，提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。還有用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導學習第三自然段時，設計：各位乘坐小艇的同學談一談自己的感受？看誰想象得好，想象得巧 。引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學時，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生通過讀讀，劃劃，議議等學習方法，自己去發現問題，分析問題，解決問題。同時設計了一個簡練的問題：你想怎樣稱贊船夫？在大體都體會本段的意思上，有所獨創，充分地展示了創造性思維。這樣學生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。上完課，才發覺在整堂課的設計上為了追求完整與完美，教學的容量大，未能對課文的精彩環節進行細細品味，對課文的訓練點未能落實到位。如：在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環節，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實到位，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分學生的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。這些方面在今后的教學中仍需改進。

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