《20*景陽岡》教學反思

《20*景陽岡》教學反思

西師附小 韓瑜

本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發現了授課時的不少問題。在第二次講課時我能糾正不足。講完課后，收獲頗豐。現總結如下：

一、學生自主學習少，教師的牽引嚴重：

在第一次試講時，我按照課文的順序，依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時的內容，一節課內容繁冗，沒有突出重點，最重要的是沒有關注到本課是自學課文的特點，老師一味的講課，孩子缺少自主發現問題、解決問題的能力。在經過李彭老師的指導之后，我在初讀課文后，加入了“讓學生學習導語，發現問題”的部分，學生自主質疑的能力得到鍛煉。

1. 同時，調整了授課的順序，教師重點講授武松打虎的部分，尤其重視打虎部分動詞的賞析，讓學生明白作者能從人物的細節入手來寫人物。并通過讓學生上臺來表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側重于動作描寫。剩下的課文內容，讓學生們自主學習，能明確提示學生自主學習的方法。并發放小組討論記錄單，同時，提醒小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的討論。在學生討論交流之后匯報時，讓每個組的記錄員上黑板，配合發言人的發言，完成板書。學生積極參與討論，課堂氣氛活躍。

2. 做到長文短教課文篇幅較長，主要從四個方面來寫，上課時，我選擇主講武松打虎的部分，滲透、總結學習方法，其他的飲酒、上岡、下岡三個部分讓學生自學，真正做到了學生自主學習的要求，同時，使得長篇文章在教授起來有張有弛。所學也有所收獲。

二、對于略讀課文導語部分的重視不足：

在第一次試講時，我沒有重視略讀課文導語部分的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學生學導語部分，并發現導語部分要求我們學習本課的哪些問題，學生自己提問，并能積主動在文中尋找答案。

三、結合學段特點，重視復述課文內容能力的鍛煉

五年的學生應該具備一定的復數課文的能力。在第一次試講中，我沒有重視學生的復述課文的能力。李老師發現問題后及時糾正了課文中的不足。提醒我復述的重要性。因此，在學習“武松赤手空拳打老虎”時，我讓學生根據屏幕上出現的幾個動詞的提示，試著去復數這一部分的內容，鍛煉了學生復述的能力。

四、深挖教材，讓學生從本課感受小說的特點，了解小說的的寫作風分。

第一次試講，雖能指引學生發現本文的謀篇布局和寫作方法，但是總結不明確，第二次授課時，在學生發言的基礎上，教師能深度概括本文的謀篇布局，并拓展到小說的顯著特點。讓學生知道小說寫作的風格。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節來刻畫一個個性鮮明的人物形象。這樣，使得本次授課生動卻不失深度。

五、板書設計能做到高度概括，并有深度。

20*景陽岡

小說

人物 情節

語言 飲酒 豪爽

心理 上岡 勇敢

動作 武松 打虎 機制，敏捷

下岡

板書設計一目了然，且能總結小說的寫作風格

六、能重視本課在本組單元中的地位和作用。

本組教材以“中國古典名著”，前兩篇文章分別是根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》。在第一次授課時，我只關注了《景陽岡》的課文內容，沒有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文，在授課時應該承接前兩篇文章，同時我也注意了與語文園地中習作的結合。(由于本組課文位置靠后，且前兩篇課文沒有教授。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學設計，但是也讓我知道了在備課時要關注本課在組內的重要性。)