《趕海》教學反思
通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經常被忽視。下面是小編為你整理的《趕海》教學反思，希望能幫助到您。
《趕海》教學反思：1
《趕海》是三年級下冊第三單元的一片文章，這篇文章是我去年面試時的文章，對這篇課文似乎有特殊的感情。《趕海》是一篇富有情趣的文章，敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段，文字優美，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉》，創設情境，喚起學生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。學生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的`條理，并教會學生在平時開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫活動時很多學生結尾都是“今天真開心呀”，教會學生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應。
學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達能力，這才是語文課應該教給學生的。
做得還比較好的方面
1、在教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創設閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。
4、讀寫結合，培育寫作能力。讓學生模仿作者的描寫手法寫寫自己童年時有趣的事，這樣自己的體會更深刻。
需要改進的地方：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲，但我在這節課里讀的要求太寬泛了，目的性不強，指導也不到位。在以后的教學中應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2、學困生發言的機會還是少了，我應該給他們創造適當的機會展現自己。
《趕海》教學反思：2
一、情境教學，激發閱讀興趣
上課伊始，學生是踏著《大海啊，故鄉》的音樂走進教室的，這支歌旋律優美，學生仿佛跟著小作者回到了童年，一起來到大海邊趕海。正當學生沉浸在優美的旋律中時，我立刻將學生帶到學習第二段課文中來，喚起學生對大海的渴望，為下文的學習做好鋪墊，同時也有效地激發了學生的閱讀欲望。
二、緊扣趣事，再現有趣的場景
文中主要講了4件有趣的事：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。我主要想通過讀讀、做做的方式讓學生體會趕海的樂趣。我先讓學生去讀一讀課文，你認為哪件事最有趣？把你的感受用讀書告訴我們。因為每個孩子的感受不一樣，他們喜歡的事情也各不相同。當學生讀完摸海星這一段時，我向學生簡單地介紹了海星，主要是想告訴他們海星表面有一層石灰質的刺，所以摸得時候要慢要輕。學生再讀這段時就讀出了趣味和自己的感受，根據他們的動作立刻引出一個成語“小心翼翼”。學生在讀中做中理解了文本，既讀出了感受又積累了成語。
三、讀中感知，讀中悟趣
在整個教學過程中，我反復地讓學生去讀，讓他們走進文本，每一點體會都鼓勵他們用讀體現出來，真正做到了讀中感知，讀中悟趣，學生成了學習的主人。《大綱》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。三年級的課文沒有那么深奧，大部分課文學生讀讀就能理解，但要讓每個學生讀出感受卻不是一件簡單的事情，所以，我們要創設情境，讓課文走進學生的'內心，給學生足夠讀的時間，用不同的閱讀方式，讓學生入其境，讀出自己的感受。將課文語言內化為自己的語言，有利于提高他們的寫作水平。
四、發揮想象，引導說趣
在教學中，我還讓學生聯系生活實際，插上想象的翅膀，思考：那么多人來到大海邊還有的人在干什么呢？海灘上的人們有的……有的……有的……，課文第二段寫了幾件有趣的事？分別是 ______、______ 。在你的生活中有哪些有趣的事情和我們分享分享？這樣設計主要是想鼓勵學生通過讀書學會積累語言。
《趕海》教學反思：3
一、教學設計
《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的.熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創設閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。
4、讀寫結合，培育寫作能力。創新是課文教學中一個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
三、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2。我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。
《趕海》教學反思：4
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。
課前，播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。還有追浪花時的視頻、摸海星和捉螃蟹時創設情境，都是為了讓孩子更好的體會趕海的樂趣。
從一開課就激趣導入，整節課以“趣”貫穿整個課堂，放手讓學生圍繞“趣”自主默讀課文，動筆畫出體現趕海有趣的句子并進行品讀賞析。抓住重點詞句，比如“摸呀摸呀”，“嘿…！”中體會捉海星給我帶來的樂趣。想象螃蟹“不甘束手就擒、東逃西竄”和小伙伴被大螯夾住的`有趣畫面，
在這篇課文里，值得學生學習借鑒的地方不少，在教學時適時滲透方法，引導學生領悟，并幫助學生總結方法：
（1）引導學生仔細把第一、第五自然段讀一讀，說說你發現了什么？——課文以詞開頭，在詞中結尾，首尾呼應，這樣寫更加突出了趕海的的樂趣和難忘，引導學生以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去。
（2）這篇課文里作者用了很多動詞和語氣詞，如：抓海星的時候用了“摸呀摸呀、嘿”，捉大蝦時用了“捏、咦、哦”，還運用了比喻句和擬人句，這不僅讓語言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在生活中也有很多有趣的事情，引導學生學一學作者的寫作方法，寫一寫自己的生活，把快樂與大家分享。
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