《10的加減法》教學反思（通用21篇）
作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《10的加減法》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《10的加減法》教學反思 1
我在《|0的加減法》一課教學中，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體，在教師引導下積極學習活動，使學生感受到數學的樂趣。
教學中我放手讓學生去探索，嘗試，以猜為動，采用“估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。
培養學生的多元學習，使學生的思維能力也得到發展。
我發現教學資源無處不在，只要適時地利用，就可取得意外之處。教師既要教中學，也要學中教，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的`體驗建立自信心，學會學習。
《10的加減法》教學反思 2
10以內的加減法教學時讓學生初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發學生思考。
10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：
1、結合直觀演示，理解加減法含義
教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的`含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯系
教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。
這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求學生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結合
把計算與解決問題緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。脫離生活現實的需要學習計算，就不能體現計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習。現行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓學生聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發揮它們的價值。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
《10的加減法》教學反思 3
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：
（一）創設情境，激發興趣，用新穎的方式和多彩的活動導入。
課前播放《一二三四無六七》兒歌，讓學生欣賞，并去發現歌曲中有哪些數寶寶，然后說出自己還認識的其它數寶寶。接下來，我和學生一起玩對數游戲，帶領學生以游戲的形式去復習10的組成，自然而然地把學生引入了新課內容的學習。這樣的導入方式，創設愉悅的數學氛圍，通過游戲在調動學生興趣的同時，回顧了舊知，為學習新知作好了充分的鋪墊。能引導學生能更加主動自覺地參與到數學活動中。
（二）化抽象為直觀，主動獲取信息，多種感官參與解決問題。
在教學例1時，我首先用PPT出示插圖，引導學生看懂圖意，主動獲取數學信息，再在此基礎上提出數學問題，培育學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時通過數、擺、寫、說等多種感官的參與，發揮了學生的.主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，培養了學生的數學思維。通過讓學生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學生選擇了適合的方法，得到了不同的發展，學生在自主探索的“做數學”中獲得了成功的喜悅。
（三）獨立思考，發現規律，弄清加減法算式之間的聯系。
在例2的教學中，要求學生先說出10可以分成6和幾，根據這樣的分法提出一些數學問題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學生在小組內合作學習，通過擺學具，說圖意，列出算式。在自學的基礎上交流計算方法，正確計算10的加減法，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。學生利用學具操作，自己去探索、去發現，體驗解決問題的過程。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識主動接受知識，在具體的操作中進行獨立思考，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進學生創新意識的培養。
（四）聯系生活，開展游戲，輕輕松松掌握計算方法。
在教學例3時，我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲。在探索算法時，先讓學生根據算式填空，再獨立寫出算式，最后能直接說出算式。這樣的安排，既體現了在玩中學，又遵循了循序漸進的原則，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
（五）寓教于樂，及時鞏固，讓學生在實際中解決數學問題。
在完成課堂活動這一環節時，我組織了“唱一唱，連一連”、“數一數，畫一畫”、“涂一涂，說一說”3個練習活動，并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學習方式，讓學生對學習活動保持濃厚的興趣，產生強烈的求知欲和表現欲，學習起來樂此不疲。通過以上教學實踐，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教學活動既要“做中學”，更要“樂中學”。只有充分、合理地發揮各種教學資源和教學手段的優勢，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。本課教學，也因我備課不夠充分，導致了個別教學活動與學生的年齡特征和經驗積累不適應，出現了學生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況；其次，是教學重難點把握不夠準確，教學內容偏多，時間分配不夠合理，導致教學效果不是很好。我將在以后的教學中，認真分析學情，準確把握教材，精心設計方案，讓教學活動去適應學生，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，從而更好地完成教學目標。
《10的加減法》教學反思 4
我在《10的加減法》一課的教學中，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的`幾點體會：
（一）教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。
這節課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。
小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解，現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
（三）培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。
在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：（）+（）=1010-（）=（）設計這一環節的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發散性的發展。
（四）在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
《10的加減法》教學反思 5
《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀察能力和語言表達能力。
在數數過程中進行了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的'計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數學知識的運用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學用數學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
《10的加減法》教學反思 6
學生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。
把加減法與數的'組成聯系起來教學，使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生，又能使全體學生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算，聽算給學生提出了更高的要求，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學生的聽力，也提高了學生的思維反應能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
《10的加減法》教學反思 7
我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。
問題由學生自己發現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的'答案。這樣的教學，有效地培養并增強了學生的自主意識，激發了自主探索的積極性，為學生的主動發展奠定了基礎。
《10的加減法》教學反思 8
在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。
一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的`計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
《10的加減法》教學反思 9
《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現、作業反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下
一、利用多媒體教學，創設生動形象的情景。
對于低年級的孩子來說，動態的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調動他們的.學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。
二、發揮學生好動天性，組織有趣的數學活動。
好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結合，培養學生對數學的應用意識。
單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。
四、數學教學要有生活味。
學生在上學以前獲取的知識經驗，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數學體現在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此，在以后的教學中，每一個教學環節都不能脫離生活實際。
《10的加減法》教學反思 10
據我課前了解，我兩個班的學生大都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對?為什么用加法計算??得數‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。
10以內的加減法?教材安排了13課時。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的'問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。在教學中，我注重對學生進行?用數學?過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1、對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
2、在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。
3、數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是8、9的物體，并說明數量是8的物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用、＜?表示他們之間的數量關系，有效的培養了學生獨立思考和自主探究的能力。 《10的加減法》教學反思 11
本節課是根據低年級學生的心理特征和年齡特點來進行設計的。開始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發學生的學習興趣，又復習了10的組成，使學生在輕松愉快的環境中進入學習狀態。在教學10的加減法過程中，設計思路清晰，通過課件展示情境圖，讓學生說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節課，注重了學生觀察、分析、交流等能力的培養。強化了10的加減練習，使學生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學生的學習熱情保持到最佳狀態。只可惜啊！萬事俱備，在關鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以學生為主，面向全體學生，力爭關注到每個學生的發展，特別是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的.提高，同時也獲得成就感。
在這節課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信心來到電教室，沒想到在關鍵的時候電腦居然不能工作了，一看學生們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，因為我是第一個上展示課的，也是星期三的第一節課，沒有時間去檢查電腦，本來就有點緊張心理在作祟，我這節課的流程就指望課件演主角了，校長和幾位老師過來幫助調試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和學生失望，調整了一下情緒，硬著頭皮把這節課給講了，我覺得學生還很配合，完成了本節課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節課中，我認為自身有時用語不夠精煉，學生回答問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發學生踴躍、大膽交流。提高學生語言表達能力，開發學生學習數學智力，提高自身的專業素質，不斷提高數學教學質量。
總之，說一千，道一萬。目的只有一個，希望學生學好10的加減法這部分內容，為今后學習20以內的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見，歡迎接受。
《10的加減法》教學反思 12
復習是對本單元知識內容的回顧與鞏固，目的：
一、是對本單元知識內容進行整理好提煉，使學生在頭腦中形成相對系統的數學知識結構。
二、是通過整理已學知識，提高學生計算能力、歸納能力。
下面我對《100以內在加減法的復習與整理》談談自己對這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。
一、整理分類，知識梳理
復習課不同于其他類型數學課的本質屬性，在課上應給予充分體現。對沒有多少復習經驗的一年級小學生來說，讓其經歷知識的整理過程，無異于要一次學習和體驗的過程，面只有經歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構，我沒有采取教師直接給予的方法面根據一年級孩子年齡小學習經驗不足的特點，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導學生對加法進行整理分類，首先呈現幾道加法計算題，讓學生根據自己的標準對其進行分類。在這一環節注重傾聽學生的想法，努力抓學生課堂上的生成點，引導學生進行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學生一下子反應不過來，導致在這一環節花費的時間比較多。第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經呈現了加法的知識梳理圖式，相當于給學生模仿的支點，學生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學生自己總結、歸納。在整理這部分時，部分學生能很快的根據加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補漏，細找原因
我把查缺補漏這一環節是復習整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平時注意收集和整理學生作業當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環就是要提煉錯誤的`原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優秀學生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。
三、反饋練習，分層提高
考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環節我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。
一節課下來，總體感覺教學環節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。
《10的加減法》教學反思 13
1、情境引入，激發興趣。
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學生提出問題解決問題。
一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，并能創造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學習，鼓勵創新。
學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的'差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。
4、注重過程，重視體驗。
本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
《10的加減法》教學反思 14
這個內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元的內容。聽課后，我有以下收獲：
優點：
1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此，吳志強老師在教學 “10的加減法”時，設計了一些游戲活動：對數游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。
2、注意學生的語言表達能力的培養。在學生用自己的語言表達的時候，如果學生表達不清楚或不完整時，老師要求同學們對的發言進行整理，讓學生最終能按照自己的意思說下來，形成一個完整的表達思路，對于學生日后的對數學的發展完成更的橋梁作用。
3、在練習環節設計中，體現練習的層次性和嚴謹性。練習由易到難，形式多樣，為學生的生成更好參與機會。
不足：
吳老師在教學減法時，缺乏說理，應留些時間讓學生都說一下減法的來由，加強學生的對知識的理解。
總之，吳老師在課堂教學中體現他對教材的.能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位，課上隨機應變的能力、駕馭課堂的能力還較強，在數學問題設計方面嚴謹，能給學生更大的空間更多的時間來參與學習。
《10的加減法》教學反思 15
本節課是依據低班級同學的心理特征和年齡特點來進行設計的。開頭，運用對口令的嬉戲引入，既有利于激發同學的學習愛好，又復習了10的組成，使同學在輕松開心的環境中進入學習狀態。在教學10的加減法過程中，設計思路清楚，通過課件展現情境圖，讓同學說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節課，注意了同學觀看、分析、溝通等力量的培育。強化了10的加減練習，使同學體驗到了與同伴溝通合作、與同伴共享勝利的歡樂。特殊是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使同學的學習熱忱保持到最正確狀態。只惋惜啊！萬事俱備，在關鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以同學為主，面對全體同學，力爭關注到每個同學的進展，特殊是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。
在這節課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信念來到電教室，沒想到在關鍵的時候電腦竟然不能工作了，一看同學們齊刷刷的'坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，由于我是第一個上展現課的，也是星期三的第一節課，沒有時間去檢查電腦，原來就有點緊急心理在作祟，我這節課的流程就希望課件演主角了，校長和幾位老師過來關心調試電腦了，電腦確實病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和同學絕望，調整了一下心情，硬著頭皮把這節課給講了，我覺得同學還很協作，完成了本節課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節課中，我認為自身有時用語不夠精煉，同學回答下列問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發同學踴躍、大膽溝通。提高同學語言表達力量，開發同學學習數學智力，提高自身的專業素養，不斷提高數學教學質量。
總之，說一千，道一萬。目的只有一個，盼望同學學好10的加減法這部分內容，為今后學習20以內的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出珍貴看法，歡迎接受。
《10的加減法》教學反思 16
小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。
我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的`調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進措施：
1，加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。
2，課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。
我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發學生快樂學習，創造地學習，就要采取多樣的教學形式。
《10的加減法》教學反思 17
每個學期的骨干課堂教學展現活動，作為我個人來講，既是一個需要仔細對待的事，又是個自我超越的挑戰。為什么會這樣說呢？那是由于從事低班級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念轉變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己認真思索地方的就會越多。
勝利之處：
1、 教學重點把握精確。
教學重點是一節課的靈魂所在。這節課的教學重點就是同學通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中學問點的生成是在老師有目的的引導和訓練之下完成的，既發揮了老師的主導作用，又精彩的呈現了同學自主探究的過程，兩者的作用發揮恰到好處。
2、 同學思維的訓練表達出層次性。
對于同學思維的訓練，始終是學校教學的新主見。這節課從同學探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推動的。同學通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成把握學問的力量，并會運用這種力量解決生活當中的實際問題。練習的設計表達的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應用問題，核心的表達都是思維訓練的層次性和完好性。
3、 精確解讀教材并合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現的。其實編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練特別的重要。比方有一道練習題，教材中本來的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞學問間的前后聯系可以稍作拓展和延長，這樣不僅使訓練的內容更加的飽滿，更使得學問間的前后連接更加的緊湊，同學參加的熱忱也會很高，突出了教學的時效性。
4、 練習設計要充盈而不使花架子。
作為低班級的孩子，在課堂上有限留意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使同學愛好盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習來關心我完成教學目標得達成，全部的練習不管怎樣生動好玩，最終它都是為教學目標服務的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，鋪張時間。
5、教學環節的`時間調控。
這節課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環節不冗長，更有節奏感。
缺乏之處：
1、部分練習題的訓練方法應當更加的透亮和直接，使同學一看到同類問題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
2、反饋應當更注意實效，對錯誤的同學的訓練跟進不夠。
3、有的教學資源沒有盡力發揮他們的作用，表達了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改良，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思索，共同進步！
《10的加減法》教學反思 18
我在《10的加減法》一課的教學中，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的詳細的幾點體會：
〔一〕教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。 這節課課一開頭，以猜為動力，引導同學探究數學的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據孩子的這種心理，我采納"估一估，猜一猜"的`形式，讓同學在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
〔二〕愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。 學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲， 于是我采納了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為同學學習的工具，這時，信息技術作為了溝通商量 、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景呈現給同學，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓同學在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學充分觀看畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的同學有權利叫另一名同學回答他的問題。這樣，既有助于同學了解
現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的親密聯系，探究出解決問題的方法，又增添了同學學習的主體性。
〔三〕培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。 在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕設計這一環節的目的就是使不同層次的同學都得到肯定的提高，有利于孩子思維發散性的進展。
〔四〕在競賽中增長信念，培育競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中消失關于本課的口算題卡，并組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增添了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習
《10的加減法》教學反思 19
我假如教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓同學仔細觀看圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？同學經過商量后發言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀看得很仔細，接著我又問如今你能依據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學心情很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？同學經過思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組商量后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全敬重同學，而同學始終處于仆人地位。
問題由同學自己發覺，學習目標由同學自己確定，探究材料由同學自己選擇，并依據目標自主查找規律，使同學體驗到學習數學就是討論經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培育并增添了同學的'自想法識，激發了自主探究的主動性，為同學的主動進展奠定了基礎。
《10的加減法》教學反思 20
在教學《10的加減法》這一課時，教者讓學生用10個花瓣拋一拋，看看落在桌面上，正面向上有幾個，背面向上有幾個，然后寫出加法算式和減法算式，根據這一次拋的結果，能寫出幾道算式就寫幾道算式：
師：你們的桌上有了花瓣，來拋一拋，根據正反面寫算式。
生：老師，我有2個花瓣掉在地上了，怎么算？
生：老師，我的花瓣掉在XX同學那里去了。
生：老師，我的花瓣和XX混在一起了。
生：老師，我3個花瓣向上，7個向上。
反思
教學需要民主的氛圍，適度的探索空間，學生學習數學的自由性才能得到很好的'發揮。但是教學也是一種遺憾的藝術，上述案例中，學生因為上拋太高或方向未控制好，沒有得到預想的效果，教師里課堂紀律很亂。一年級學生真的很難把握好。
《10的加減法》教學反思 21
《10以內的加減法》教學反思本學期即將過完，學生們的學習也即將進入尾聲。回顧這學期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個方面來說一說：
一．教材方面我習慣提前把本學期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發現新改的教材內容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內容提前講，學生們接受也是非常快的，但我也發現同學們越學越吃力。原因是《10以內的加減法》在本冊書中占據很重要的章節，可內容本身有些枯燥，我沒有及時發現這個問題，導致每節課學生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學模式，穿插相對輕松的教學內容。
二．教法方面本班學生學習能力層次過多，《10以內的加減法》學到最后只有一位自閉癥學生刻板的記住了，我認為這是我在教學方法上沒有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環，讓每位學生都能從這一個內容中學到符合他們自身認知能力的'知識。
三．難點方面學生們學習本章節內容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷。總之，這個章節在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復習鞏固，同時要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以內的加減法》為后面學習做鋪墊。
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