第七單元《摸球游戲》《誰先走》教學反思

第七單元教學反思

《摸球游戲》教學反思：

　這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。使學生對知識理解和記憶更深！

《誰先走》教學反思

1.注重讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗主動生成他們自己的數(shù)學知識。本課學習的是游戲規(guī)則的公平性,大部分學生在平時的生活中已有不同程度的體驗,而且與游戲規(guī)則密切相關(guān)的知識——事件發(fā)生的可能性的相等與不相等學生已經(jīng)學過,為此教師能利用學生已有的知識經(jīng)驗設(shè)計教學活動,讓學生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在自主的探索空間里,主動構(gòu)建知識。

2.著力讓學生在有效的活動中體驗數(shù)學,發(fā)展能力。整個教學過程,學生都是在動腦思考、動手實踐、自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則的公平性與事件發(fā)生的等可能性之間的關(guān)系,學生的應用能力和創(chuàng)新意識會得到不同程度的發(fā)展

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