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《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。所以在這節(jié)課中采用這樣的學(xué)習(xí)方法：初步感知——比較認(rèn)識——動手制作——分析應(yīng)用，讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。在出示書中21頁的例題后，學(xué)生觀察圖表，并說說從圖中能獲取哪些信息。學(xué)生回答后師揭題（學(xué)生初步感知）。接下來的課堂交給學(xué)生：交流并匯報預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生交流的時候注意引導(dǎo)學(xué)生：講折線變化時，要按順序說變化，提醒學(xué)生注意折線的變化需要按順序來描述。有孩子在回答問題時，表達(dá)的語言還不夠全面，不夠準(zhǔn)確，這時教師及時提醒與補充，并適時鼓勵學(xué)生。接下來在探索中繪制折線統(tǒng)計圖，通過例題的學(xué)習(xí)學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。在繪制的過程中放手讓學(xué)生自主動手操作，再從學(xué)生畫圖的實際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。糾錯的過程讓學(xué)生加深印象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢?學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認(rèn)識。
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