2.古詩兩首《春日》教學(xué)反思

春日教學(xué)反思 分析： 朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。 成功之處： 我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。 不足之處： 一、導(dǎo)入時(shí)間太長了，看了這些美景能想到哪些詩句？學(xué)生可能需要一些時(shí)間想，所以花費(fèi)時(shí)間過多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的，要精、巧。 二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦？這是我今后要多思考的。 三、我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的時(shí)候還不是很到位，我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解，但是會有一些學(xué)生，可能悟出了古詩的意思，但是要表達(dá)清晰還是困難，今天我提問的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問了，就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題，我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著這由幾十個(gè)字組成的古詩，要能把這首詩的前后聯(lián)系起來，通過圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)想象來理解，如我可以問；你們想象朱熹來到泗水河邊，仿佛看到什么？ 四、對于人生哲理的講解沒有突出，孔子的講解沒有提到， 改進(jìn)措施： 在課后練習(xí)中，讓學(xué)生理解人生哲理，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的解讀。

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