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2.2汽化和液化教學(xué)反思
《汽化和液化》教學(xué)反思
(2012-09-05 08:00:55) 標(biāo)簽：汽化和液化
控制變量法
相同點(diǎn)
教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教育
分類：教學(xué)反思我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。
昨天講《汽化和液化》時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的`概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節(jié)省了不少時(shí)間。
在做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
《汽化和液化》第二課時(shí)教學(xué)反思
(2012-09-06 14:32:21)
標(biāo)簽：汽化和液化
教學(xué)反思
精神狀態(tài)
黑板
課時(shí)
教育
分類：教學(xué)反思昨天下午第一節(jié)課，我在四班講《汽化和液化》的第二課時(shí)，盡管我備課很扎實(shí)，盡管我思路很清晰，可我還是講的一踏糊涂，原因是前晚上沒(méi)有睡好，昨中午又沒(méi)有休息好，大腦沒(méi)有反應(yīng)，自然就沒(méi)有熱情。此時(shí)我終于明白：激情是上好課的前提。即使一切做的都很好，如果沒(méi)有激情，就什么都沒(méi)有。因此，以后我要想方設(shè)法讓自己有良好的`精神狀態(tài)和飽滿的熱情投入課堂之中。
同時(shí)，我也意識(shí)到，如果課前能把本節(jié)的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地在黑板上出示，類似于板書，這樣上起課來(lái)也就有了條例，即使一時(shí)忘記，看黑板便一目了然了。
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