《棉花姑娘》教學反思 識寫漢字有方法

《棉花姑娘》教學反思 識寫漢字有方法

優(yōu)點：

一、抓住字詞，突破重點。低段語文教學的重點是字詞教學。為了落實這一訓練重點，在教學中，我安排第一課時，采用形式多樣的正音練習、識記游戲，解決字詞的音與形。借用可愛的生字卡片、開火車的游戲，將孩子們帶入字詞的殿堂，充分調動了每個孩子的參與熱情，真正把字詞教學落到實處。對于詞語的理解，在教學中沒有采用生硬的以詞解詞的方式，而是采用低年級孩子喜聞樂見的形式，讓孩子們都能參與進來。

二、在教學生字時，能夠詳略得當，指導細致到位。我把生字分成部件去指導書寫，這樣既節(jié)約了時間，又能夠對孩子做到細致的指導。

三、導入新穎有趣。我首先出示了掛圖，棉花姑娘生病的樣子激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救，這樣對與指導一會的讀有非常好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強烈，達到了學會讀祈使句的目的。

需要改進的地方：

一、給學生一個極其富于情感的課堂。

一個語文教師應該讓學生覺得自己的教學極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習。

改進方法：要深讀文本，沒有自己的感動哪里來的教學激情，只有在文本中找到自己的感動，才能用自己的激情去感動學生。開放文本，把文本的拓展做到最大，把知識拓展到學生更感興趣的范圍，用教學豐滿而有趣。

二、導學目標設計不合理。

本課時為第一課時，導學目標應該圍繞字詞及課文前兩段內容，而我的導學目標范圍太大，沒有起到本節(jié)課該有的作用，并且浪費了時間。

改進方法：要深鉆教材教參，并且虛心向其他老師請教，學習如何把導學目標設計的貼切實際而又有效率。

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