《江城子·密州出獵》教學反思（第三課時）

上完《江城子 密州出獵》的第三課時，整個人神清氣爽。

我在想，為何第一第二課時，如此的艱難，而到第三課時卻如此的輕松呢？

好像每堂課都是如此。我好像又有了新的領悟，所謂的有感情的朗讀，是基于對內容的了解，對詞意的理解，對意境的展現，對朗讀技巧的掌握和運動，以及對文本的喜愛等等多方因素的聚合而實現的。而其中，對文本的喜愛應該是基礎�？墒牵瑢W生對文本向來是麻木的。不是因為他們情感淡漠，而是他們對文本的品味鑒賞能力還不足以使他們喜歡上文本。反觀自身，我們對一些名文佳作淡漠，難道不是因為我們知識儲備不足以理解，我們的生活經歷不足，生活閱歷不夠，自然無法與作者共情。

所以，發現文本的美，感受文本的美，理解文本的美，學生才能品味文本的美，再現文本的美，創造文本的美。

其實，這堂課要解決的問題不多。品味“狂”態，讀出“豪情狂態”，理解“用典”（賞析名句）、小結、寫作點撥。環節雖然不多，但時間安排還是不夠合理，品味“狂態”的環節可以一筆而過，重點應該放在讀和理解環節。讀的.環節破讓我意外，其中楊連偉的表現最為突出，手語流暢有力，感情充沛飽滿，頗有豪氣干云的感覺。其他學生也被他的豪氣感染，大方地朗讀起來。在學生評價環節，學生能夠從手語的形象性、幅度大小、流暢度來評價，這與老師的指導有關。老師應該給予學生清晰的評價體系。在賞析環節也是一樣的，共有三句話，“親射虎，看孫郎”教師講解，而“何日遣馮唐”和“西北望，射天狼”要求學生分小組討論。這樣，教師直接給出答案就可以。

“《江城子·密州出獵》從出獵這一件既平常又常見的小事中，借用典故抒發自己為國殺敵的豪情壯志。其實，很多文章，他們的感情（主題）可以是相似的，但是他們的內容和表現手法一定各有特色。”

或許，下次的閱讀課，我可以將同一主題的詩詞、文章整合起來，重點分析他們的選材和表現手法。

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