體積與容積教學反思

1、情境創(chuàng)設(shè)的價值。試講時先是播放一段視頻，學生自然聯(lián)想到烏鴉喝水的故事，然后引入課題。看完視頻后學生興致盎然，剛開始確實激發(fā)起了好奇心。但整體的效果并不是很好。反思自己創(chuàng)設(shè)的這個情景真的有效嗎？這段視頻其實小時候都看過，對于五年級沒必要放這段視頻，第二次講時我直接從簡單的兩張圖片讓學生聯(lián)想故事，學生肯定能聯(lián)想到烏鴉喝水的故事，然后讓學生講述這個故事，進而進行提問“聰明的烏鴉是怎么喝到水的呢? ”“水面為什么會上升?”學生們的回答多種多樣,有的說:石頭把水壓出來了;有的說:石頭把水擠出來了;有的說:石頭占了水的空間。然后引入課題。在這個情景中學生已經(jīng)初步感知石頭占了水的空間，水面才會上升。那在下來的新授，再次用到這個情景，讓學生想辦法證明土豆占空間，學生都能類推用烏鴉的辦法，這樣對教學“感受物體占空間”有一定的鋪墊作用，從而體現(xiàn)了情景創(chuàng)設(shè)的價值。

2、這節(jié)課按照我的設(shè)計上完了，剛開始感覺還可以到練習部分氣氛就顯得有點悶，這與我在設(shè)計這節(jié)課時為了保守起見，在練習設(shè)計上坡度很平緩有一定原因，畢竟是五年級學生了這些練習題目較簡單，當時設(shè)計時應(yīng)再拋出能激起學生思維高潮的問題，上升一個高度，哪怕上課沒能解決，留做課后思考。

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