軸對稱圖形的教學反思

《軸對稱圖形》教學反思

南姚學校 荊鵬

在本節(jié)課教學中我讓學生先進行撕紙，然后對所撕的圖形進行分類，在學生進行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。再通過對先對折再撕的圖形的觀察、比較，學生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合， 自然揭示了軸對稱圖形的特征。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。我利用學生熟悉的撕紙經(jīng)驗，讓學生“撕一撕、分一分、 說一說、折一折”，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學生學得輕松、有趣、扎實

在講授這課時，課本上的結(jié)尾有這樣一節(jié)設(shè)計，讓同學們判斷下列圖形是否是軸對稱圖形，這些圖形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形。學生在通過觀察后，大多的圖形全體同學們都非常容易的判斷正確了。只是在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上存在較大的分歧，是與否兩方的支持率大約各是50%左右。

為了加深學生的認識，我提議同學們親自動手做一個平行四邊形折一折，然后再做判斷。學生馬上表現(xiàn)出極高的探索熱情，每一位同學都動手做了平行四邊形。在通過一系列的畫、剪、折以后，全班同時達成了共識，平行四邊形不是軸對稱圖形。當時，我暗暗的竊喜，

對新教育理念“學生只有動手才能學會”又加深了一層理解。學生通過親自的動手操作，走進了知識的形成過程。動手操作的的確確是理解知

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