綜合實踐活動課程教學反思

綜合實踐活動課程教

綜合實踐活動是我國新一輪課程改革的一大亮點。綜合實踐活動的實施，對促進學生的全面發展有著重要意義。

一個新的課程的開展，必定會遇到很多苦難。綜合實踐活動課程沒有統一的教學大綱和教材。教師必須根據具體情況獨立的設計和開展課程。對此我缺乏教學經驗，感到無從下手。通過聽教研辦老師陳碧瑜老師的分享，我得到了一些啟發。我開始正視這門課程，這門課程成就了學校，成就了老師，同時也成就了學生。與學校的辦學特色攜手共進。老師和學生共同成長與發展。沒有自己實施綜合實踐課程的老師不可能完全的理解課改的理念。同時綜合實踐課程也讓學生受益匪淺。拓展了知識面，培養了各種能力。

作為綜合實踐課程老師，我對這門課程的開展做

一．活動選題反思

不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關系的整體認。

二、活動開展過程的反思

在開展綜合實踐活動時我發現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在

實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。

如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段（如，調查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標。

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