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2017.9 《梅花魂》教學反思
《梅花魂》教學反思
梅花寒冬傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。本篇課文《梅花魂》由故鄉(xiāng)的梅花再次開放，引出了作者對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，而作者的記憶也隨著這綻放的梅花被打開，回想起外祖父對作者的囑托，以及他那顆眷戀祖國的赤子之心。
本文內(nèi)涵深刻，感情真摯，因此我從欣賞梅花圖片開始，引導(dǎo)學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，簡單了解梅花的特點和氣節(jié)。然后鼓勵學生在通讀全文后用自己的語言概括課文圍繞外祖父寫了哪些事？并想一個小標題，對文章結(jié)構(gòu)框架進行清晰的梳理。在學習外祖父“吟詩落淚”、“思國痛哭”、“行前贈絹”這三次落淚時，結(jié)合上下文為學生創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，通過指名朗讀、全班齊讀、師生共讀等方式，體會外祖父三次眼淚蘊含的不同意義。同時，在學習“珍愛梅圖”、“臨別贈圖”這兩部分時，文中有許多外祖父的神態(tài)、語言、動作描寫，我采用了對比兩個句子的教學環(huán)節(jié)，讓學生先朗讀，說說哪個句子好，再體會神態(tài)、語言、動作描寫對刻畫人物形象的重要作用。
但我的教學環(huán)節(jié)設(shè)計也存在著一些問題，例如對人物描寫手法的運用不夠到位，可以以小練筆形式簡單描寫一位學生熟悉的人物，將知識運用到實際中去，這樣不僅能檢驗課堂吸收率，訓練寫作能力，也更易領(lǐng)悟外祖父對祖國的眷戀之心。
課文學習最后，我對本篇課文所運用的手法、思想感情進行了清晰的總結(jié)，升華主題，也鼓勵學生都能擁有像梅花一樣頂天立地、不肯低頭折節(jié)的中華民族精神。
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