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衛代芹 《百分數的應用（一）》教學反思
《百分數的應用（一）》教學反思
南關小學衛代芹
本節課要求學生能在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，并能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會分數問題和百分數問題的內在聯系。但是新版北師大教材沒有對“求一個數比另一個數多（少）幾分之幾”的問題進行教學安排。加上分數和百分數比較抽象，因此學生對“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義理解有一定的難度，所以這節課對學生來說有一定的難度。
本節課比較成功之處：
一、創設生活情境，吸引學生的注意力，引發學生的思考，激起學生探究問題的欲望。
在“情景導入”環節，我從學生日常生活中創設了水結成冰的情境，并提出“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”這個問題，引起學生的思考，激起學生探究問題的欲望。
二、學習新知的設計，以問題為導向，環環相扣，條理清晰，層次分明，詳略得當。
在“自主探究，合作交流”環節，我設計了兩個學習新知，第一個是探究“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題的解題方法。下面有一個問題：45ml的水結成冰后體積約為50ml，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？先要求學生畫圖理解題意，在此基礎上讓學生理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”的含義，并通過設計一系列問題引導幫助學生理解題意。知道要求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”，要先明確單位“1”，然后把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉化為“冰比水增加的體積是水的體積的百分之幾”，也就是把“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題轉化為“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題。這樣新舊知識之間就進行了轉化。要求“冰比水增加的體積是水的體積的百分之幾”，需要先求出冰比水增加的體積，然后再求增加的體積是水的體積的百分之幾。明確了解題思路，列式計算就比較簡單。最后引導學生總結求“一個數比另一個數多百分之幾”的問題的第一種方法。
除了第一種解法外，求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”，還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”，再求出“冰的體積與水的體積所對應的百分率的差”，就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。最后引導學生總結求“一個數比另一個數多百分之幾”的問題的第二種方法。
在探究完了學習新知一的基礎上，接著我設計了學習新知二探索“求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個問題：有50ml的冰融化成水后體積約為45ml，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導學生根據探究學習新知一的方法自主探究“求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人.
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