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《解方程練習課》教學反思
解方程教學反思
在過去教學解方程，沒有規定一定要用等式的性質解方程，可以根據方程形式選擇利用逆運算關系求未知數。學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，這樣學生對算理的理解也容易，學生也能很快求出方程的解。根據2011版《數學課程標準》的要求，新教材要求以等式的基本性質為基礎導出解方程的方法，不再講解利用逆運算關系求未知數。說是避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于改善和加強中小學數學的銜接。
由于有了前面的教學經驗，在初次接觸新教材時總覺得只限用等式的性質解方程比較麻煩。為了轉變自己的教學思想，更新教學觀念，我深入的研究了教材。在教學中通過天平直觀演示天平兩邊同時放上或拿掉相同重量的東西，天平仍然保持平衡，引導學生發現、小結出等式的性質。不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此性質來解方程。通過教學發現小學生對以天平為直觀形象載體的等式性質，感到新奇，有趣，樂意接受，也易理解。利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。
困惑的是在教學中運用等式的性質解方程，發現學生對解形如：x+a=b、x-a=b ax=b、 x÷a=b的方程做得很好，而且很樂意用等式的性質來解方程，但對形如：a-x =b a÷x =b這樣的方程，在依據等式的性質進行變形時，學生容易出錯，感到麻煩，部分學生感到困難。但是用減法和除法各部分之間的關系解答就比較簡單，所以個人感覺這種方法存在著局限性。在計算教學中一直都倡導算法多樣化，因為要改善和加強中小學數學的銜接在這卻避開了算法多樣化。要不就把形如 a-x =b a÷x =b 這樣的方程放到中學再學。
雖然對新教材內容的編排有困惑，但為了讓學生更好的理解與掌握解方程的方法，我還是下了功夫研究教學方法，并在課后做了大量的輔導工作，接下來也會一邊學習新內容，一邊復習解方程相關知識。
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