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圓柱圓錐教學反思（一、二、三、四）
圓柱和圓錐教學反思
燕龕學校 岳瑞慶
反思一：圓柱和圓錐教學反思
這星期上了圓柱圓錐這一單元,通過實踐操作、小組合作,學生對公式的推導過程掌握的還不錯。
在實際教學時,我先復習了長方體(正方體)的體積計算方法,再由課件演示配合圓柱體積的演示器,學生興趣很濃厚,很容易就推到出了圓柱的體積公式。然后做了書上的課后習題。這個內容,我沒有根據書本進行教學,依照課件的演示逐漸推導出公式的。
在等底等高的條件下,圓錐的體積正好是圓柱體積的1/3?對于這一結論的得到。我在教學時準備好學具:一個圓錐和圓柱(等底等高的),水適量。通過老師的演示試驗,我們很快得到了圓錐里的水要往圓柱里倒3次,才能把圓柱倒滿,從而很輕松的記住了1/3。
從學生的練習看,單獨求圓柱圓錐的體積,完成好;如果其中添加了要求圓柱的表面積,存在了幾個問題。
1.單位,少部分學生老是忘記區分面積和體積單位,有的干脆一個也不寫。
2.求圓柱表面積要計算圓柱的兩個底面積,求完表面積之后再計算圓柱體積,有的學生就直接拿兩個底面積之和去乘以高了。
3.雖然學生記住了圓錐是它等底等高圓柱體積的1/3,但再計算中仍有一部分學生忘記把1/3乘進去。
在學生練習時,我們老師一定要提醒學生答題細心,每一步想清楚了再動筆。
反思二：
本節課多處安排學生動手操作，獨立探索獲取新知，如1、學生自己動手測量圓錐的高，從而找出測量圓錐高的方法。2、動手剪開圓錐的側面，驗證圓錐側面展開圖是一個扇形。3、學生通過做實驗，得出圓錐的體積=等底等高圓柱體體積/3，推導出圓錐的體積公式。4、測量學具有關數據，計算體積等。這樣不但培養了學生的動手能力，同時在操作過程中學生的創新能力也得到發展。
本節課的基本教學順序是：激疑——猜想——驗證——應用。如，教師先讓學生猜想圓柱體和圓錐體體積的關系，然后實驗驗證。教給學生大膽猜想，并用科學方法驗證的數學方法。如，教學“圓柱的體積”這部分內容，可先引導學生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程，并分析、對比各個公式推導過程的共同點，以及由于圖形不同而產生的不同點。接著提出如何把圓轉化成已學過的圖形來計算面積的問題，并讓學生拿出預先準備好兩個圖形學具，按照書上所示的方法將圓分成16等份，剪開后拼成一個近似的長方形。然后再根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。這樣讓學生通過拼擺進行遷移，可以使學得輕松、主動。
又如：學習了圓錐體體積的計算方法后，教師設計了這樣兩個練習，1、計算學具的體積；2、錄像出示：我校操場有一堆沙子，現在想知道它的體積，該怎樣做？讓學生運用所學知識解決實際問題，不但培養了學生的實踐能力，同時使學生感到學有所用，提高了興趣。
本節課中我多次利用了多媒體技術，使一些抽象的、不容易演示的內容形象化。如：平面圖形旋轉成圓柱體和圓錐體，圓錐體高的演示和畫法，測量沙子的高和底面周長等。這樣，既提高了課堂教學效率，又很好的突破了難點，加深學生對知識的理解。學生在計算時問題還比較嚴重，錯誤率比較高。學習的遷移是指一種學習對另一種學習的影響。研究和實踐證明，學習遷移現象是普遍存在的，它不僅存在于知識技能的學習中，就是在情感、動機、態度乃至于方法的學習中也存在著遷移現象。
因此，教師根據知識的內存聯系，只要正確、合理指導學生運用遷移，就能夠培養學生自主學習的能力。
圓柱和圓錐教學反思5篇
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