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圓柱圓錐教學(xué)反思（一、二、三、四）
圓柱和圓錐教學(xué)反思
燕龕學(xué)校 岳瑞慶
反思一：圓柱和圓錐教學(xué)反思
這星期上了圓柱圓錐這一單元,通過(guò)實(shí)踐操作、小組合作,學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程掌握的還不錯(cuò)。
在實(shí)際教學(xué)時(shí),我先復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體(正方體)的體積計(jì)算方法,再由課件演示配合圓柱體積的演示器,學(xué)生興趣很濃厚,很容易就推到出了圓柱的體積公式。然后做了書(shū)上的課后習(xí)題。這個(gè)內(nèi)容,我沒(méi)有根據(jù)書(shū)本進(jìn)行教學(xué),依照課件的演示逐漸推導(dǎo)出公式的。
在等底等高的條件下,圓錐的體積正好是圓柱體積的1/3?對(duì)于這一結(jié)論的得到。我在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)具:一個(gè)圓錐和圓柱(等底等高的),水適量。通過(guò)老師的演示試驗(yàn),我們很快得到了圓錐里的水要往圓柱里倒3次,才能把圓柱倒?jié)M,從而很輕松的記住了1/3。
從學(xué)生的練習(xí)看,單獨(dú)求圓柱圓錐的體積,完成好;如果其中添加了要求圓柱的表面積,存在了幾個(gè)問(wèn)題。
1.單位,少部分學(xué)生老是忘記區(qū)分面積和體積單位,有的干脆一個(gè)也不寫(xiě)。
2.求圓柱表面積要計(jì)算圓柱的兩個(gè)底面積,求完表面積之后再計(jì)算圓柱體積,有的學(xué)生就直接拿兩個(gè)底面積之和去乘以高了。
3.雖然學(xué)生記住了圓錐是它等底等高圓柱體積的1/3,但再計(jì)算中仍有一部分學(xué)生忘記把1/3乘進(jìn)去。
在學(xué)生練習(xí)時(shí),我們老師一定要提醒學(xué)生答題細(xì)心,每一步想清楚了再動(dòng)筆。
反思二：
本節(jié)課多處安排學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探索獲取新知，如1、學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量圓錐的高，從而找出測(cè)量圓錐高的方法。2、動(dòng)手剪開(kāi)圓錐的側(cè)面，驗(yàn)證圓錐側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形。3、學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，得出圓錐的體積=等底等高圓柱體體積/3，推導(dǎo)出圓錐的體積公式。4、測(cè)量學(xué)具有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算體積等。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在操作過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。
本節(jié)課的基本教學(xué)順序是：激疑——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用。如，教師先讓學(xué)生猜想圓柱體和圓錐體體積的關(guān)系，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教給學(xué)生大膽猜想，并用科學(xué)方法驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法。如，教學(xué)“圓柱的體積”這部分內(nèi)容，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并分析、對(duì)比各個(gè)公式推導(dǎo)過(guò)程的共同點(diǎn)，以及由于圖形不同而產(chǎn)生的不同點(diǎn)。接著提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積的問(wèn)題，并讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好兩個(gè)圖形學(xué)具，按照書(shū)上所示的方法將圓分成16等份，剪開(kāi)后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。然后再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣讓學(xué)生通過(guò)拼擺進(jìn)行遷移，可以使學(xué)得輕松、主動(dòng)。
又如：學(xué)習(xí)了圓錐體體積的計(jì)算方法后，教師設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)練習(xí)，1、計(jì)算學(xué)具的體積；2、錄像出示：我校操場(chǎng)有一堆沙子，現(xiàn)在想知道它的體積，該怎樣做？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)有所用，提高了興趣。
本節(jié)課中我多次利用了多媒體技術(shù)，使一些抽象的、不容易演示的內(nèi)容形象化。如：平面圖形旋轉(zhuǎn)成圓柱體和圓錐體，圓錐體高的演示和畫(huà)法，測(cè)量沙子的高和底面周長(zhǎng)等。這樣，既提高了課堂教學(xué)效率，又很好的突破了難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在計(jì)算時(shí)問(wèn)題還比較嚴(yán)重，錯(cuò)誤率比較高。學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。研究和實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象是普遍存在的，它不僅存在于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，就是在情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度乃至于方法的學(xué)習(xí)中也存在著遷移現(xiàn)象。
因此，教師根據(jù)知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系，只要正確、合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移，就能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
圓柱和圓錐教學(xué)反思5篇
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