植物媽媽有辦法教學反思
這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。
在這一節課的教學后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規范學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學生養成說話有條理的習慣，老師的語言要有示范作用，一節課上老師說的每一句話都要規范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應該隨時隨地注意練習，改正不規范的表達。
陶行知先生說過“老師要教學生什么東西，自己首先要學什么東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養成語文能力。所以，我想自己在今后的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復讀語文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經過反復訓練，長期堅持才能習慣成自然！
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