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《去年的樹》第二課時教學反思
本節課為第二課時，我認為:1、復習舊課，聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況;2、繼續學文，了解今年的事，通過分角色朗讀，讓學生體會鳥兒尋找樹朋友的急切心情，從而感悟故事所包含的道理;3、拓展想象，讓學生選擇文本中的人物進行對話，讓文本得到升華。
從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。
在教學時我把力度放在三個地方:1、鳥兒的三次問話。在這一教學環節中，我逐步引導學生朗讀課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，學生們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。用小鳥的三個問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。2、“珍視學生獨特的感受”。在教學最后3個自然段時，我想通過引導學生感悟兩個“看”字的意思;引導學生體會鳥兒的歌聲中所包含的感受;通過音樂的魔力，讓學生體會當樹聽完鳥兒的歌聲的感受如何，讓學生通過自己的獨特感受去體會鳥兒和大樹之間那份真摯的感情。3、通過多元對話，把珍惜友誼、環保、奉獻等話題引申出來，讓故事得到拓展和升華。
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