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英語對話課教學反思范文
小學英語英語對話教學一般是通過情景對話,著重訓練聽說技能,以進一步提高會話能力,同時呈現新的話題、功能、詞語和句型等，在教學中，教師要盡量創設交際活動的情景，增強語言實際的真實感，并采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動內地參加語言實際活動。但有些對話課（例如劉老師let’s paint一課）按照以往的教學思路，我想著劉老師會拿些彩色物品，五彩繽紛的彩圖，把學生引入要學習的場景中，然后讓學生在愉快、興奮的情緒中一步步學習單詞和句子。可是她卻用了比較實在的方法上這一課。比較后得知前一種教學方法有缺點：一是費時，二是學習效果不是很好，課堂秩序容易亂，很多學生無所事事，開小差。
她本節課注重了新知識傳授，注重了文本。課前她要求學生預習對話，在這個基礎上，學生看課文插圖，回答教師的問題。在學生回答的過程中，涉及到本課生詞的，就訓練拼讀，并作適當的知識拓展。在整體呈現課文對話的時候，她也充分利用書本，學生跟錄音讀課文后，分組朗讀，先組內解決難詞難句；組內解決不了的，再提出來，由其他同學教；大家都不會的，由老師教。這個過程，不但逐層解決了本課部分難句，還發揮了優秀學生的作用，幫助學困生的過程中，他們自己的認讀能力也得到了鍛煉。同時培養了學生的互助合作精神，和自己、合作解決問題的能力，課文朗讀中存在的難點也不攻自破了。
而我們很多老師，包括我自己常常會因為對課堂活動的預設不充分和課上控制得不好，導致學生完成活動的難度增加，浪費了課堂許多寶貴的時間，最后沒有完成教學任務。本節課，由于劉老師前面安排的機械操練比較少，及時完成了對話教學任務，所以有充分的時間進行綜合操練，并對本課的知識作相應的拓展延伸。所以一下課就有學生去背書。看來這種實惠型的教學，能讓學生學得更輕松。
我們常說“教學是一門藝術。”但教學不是什么花哨而不實際的藝術。小學英語課很容易走向“花哨而不實際”的誤區。她的教學實踐使我感覺到：把英語課上成非常活躍的活動課，是得不償失的。學生在課上獲得了許多歡樂，但那不是學習的歡樂。他們課后要花更多的時間來消化本應在課上學會的知識。如果碰上稍有點懶惰的學生，今天留點問題，明天留點問題，日積月累就是一個很大的知識漏洞。這大概也是小學英語差生特別多的原因之一吧。
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