《只揀兒童多處行》的教學反思

　　本課的教學依然從課題出發。

　　首先關注“揀”字，理解題意，感知課文大意。“揀”的意思是選擇、挑選，如“揀菜”、“挑三揀四”，與“撿起地面紙屑”的“撿”音同義不同。引導學生理解課文第二節的“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思，在學生充分讀書的基礎上，把握課文的主要內容：作者去頤和園“春游”，“只揀兒童多處行”，終于找到了春天。

　　其次抓住“行”理清文章脈絡。作者去頤和園找春天，游覽路線是怎樣的？從頤和園門口——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂，文章就是按照游覽順序寫作的。

　　再次，聚焦“兒童多”，體會作者的心目中的兒童形象。兒童的“多”是不難理解的，除此以外還應引導學生抓住“小天使”、“噴發太陽的香氣息”、“聚精會神”、“對不起”等體會兒童的特點。課堂上，多數學生對于“噴發太陽的香氣息”，感覺茫然；有一位學生說“兒童像太陽一樣熱情”，另一位說“兒童就像太陽一樣”，說得真棒：家長會議時我們喜歡用“共同托起明天的太陽”這樣的標題，兒童就是“太陽”。在冰心的心里，少年兒童熱情、活潑、充滿生機，正如初升的太陽朝氣蓬勃。

　　最后，聚焦“只”引導學生深思：為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天？這是下一堂課的核心問題，估計學生也會感覺惘然。

　　提醒的是。今天的教學內容為課文5~9自然段，先引導學生欣賞海棠花的“飽滿”、“爛漫”，再讓學生思考“為什么只揀兒童多處行就能找到春天”。欠缺之處是忽視了先讓學生把“兒童”與“海棠花”結合起來，想想兩者的相似之處，因此學生的回答還是有些“隔靴搔癢”的味道。最后引導學生了解作者的背景資料，學生明白了“冰心是很喜歡小孩子”的，可是要讓五年級的孩子深刻領會冰心的“童心母愛”精神，這肯定是不容易的。慢慢等待！

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