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小學四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思

時間:2023-05-02 00:04:00 教學反思 我要投稿
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人教版小學四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思

  如何喚醒學生、感染學生?

人教版小學四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思

  好久不來了!人!一旦松懈了勤奮的腳步,就會越來越懶!

  這些天在構思《扁鵲治病》的教學設計。當我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后,卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學》。天!不看不知道,一看真嚇一跳!其中她談到“如何喚醒學生、感染學生?”這一節時,這樣寫道:

  “教者的作用顯得至為重要。因此,教師要根據教材內容的不同,進行不同的情感儲備和調動——悲喜哀樂,酸甜苦辣;教師必須讓自己、讓學生通過文字“怡情養性”,讓性情在“怡養”的狀態中健旺起來?梢源蜻@樣的比方:如果說教材是“泉眼”,課堂就是一條有待引發出來的生命之河。既然是生命之河,“河水”的狀態一定是恒溫的,而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂,教師還要為它修筑“岸”或“橋".有了岸的“約束”,橋的“搭建”,孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂,魚蝦成群,與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。

  “教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學習之中,教師的激情并不在于渲染,也不是教師的刻意追求,激情只能緣于一種真實人的外露。那就是,無論什么性格的教師,其眼睛里流露的一定是對學生對語文的熱愛——而這,就是他(她)個體化的激情”。

  “聽過太多的優質課,每次都能感受到熱鬧、喧嘩,但極少讓人怦然心動!

  我常想著:語文課堂,我們到底應該留給孩子們什么?是能力,是伴隨著他們一生的學習、生活的能力!這個答案今天再一次得到了理論提升!我也會朝著這個方向走下去!

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