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蘇教版六年級語文上冊《姥姥的剪紙》第一課時教學(xué)反思
本節(jié)課,我上課的整體是思路:以一顆平淡之心、一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡簡單單教語文、扎扎實實教語文,做好對學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng),讓語文學(xué)習(xí)與生活融合,讓學(xué)生在語文實踐中提升語文能力。
這一課,“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,就能披文入情,走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。
首先,對課文的導(dǎo)入,我以很簡單、樸實語言走進(jìn)課文。同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。作者的名字很好聽,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,我們一起學(xué)著笑源,來叫一聲——姥姥。作者的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢!那就是——剪紙。
其次,抓住剪紙發(fā)出的“刷刷”聲音來統(tǒng)領(lǐng)課文的生字詞教學(xué)。查字典的本領(lǐng),特別是對語境中字詞意思的把握,對孩子們來說是一個比較棘手的問題。近段時間,在我們明星教師培訓(xùn)中導(dǎo)師們都強(qiáng)調(diào)了要重視第一課時的生字詞教學(xué),最近在各類教學(xué)大賽中,老師們在課堂上老老實實地指導(dǎo)學(xué)生查字典,以培養(yǎng)學(xué)生對語境中字詞意思的把握能力,因此我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爽”的書寫及理解在句子中的意思,還讓學(xué)生對“馱”字書寫時該注意些什么,進(jìn)行了指導(dǎo)。
接著,以一個體現(xiàn)“長文短教的教學(xué)思路”來進(jìn)行課文教學(xué)。我向?qū)W生提出一個很簡單的問題:“書上哪些地方寫出了姥姥剪紙技藝高超”,來統(tǒng)領(lǐng)課文第1—6自然段的教學(xué)。又以一個詞語“熟能生巧”對課文的4-6自然段進(jìn)行探究,做到“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”。教學(xué)中以學(xué)生多種多樣的“讀”,來體悟姥姥在各時各地的“剪”,體現(xiàn)出“人文就在語文中”的和諧融通。還結(jié)合學(xué)生的生活中的體驗,回憶學(xué)過的俗語、諺語來說說對“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的理解。
在上課的過程中還有些地方我做得不到位:1、“嘖嘖贊嘆”一詞的教學(xué)時,學(xué)生讀不出那種口語化的贊嘆,我沒有進(jìn)行模仿性的示范,指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。2、當(dāng)學(xué)生在向我匯報“姥姥剪紙技藝高超”的句子時,為了順著我自己的教學(xué)思路,我打斷了學(xué)生的發(fā)言,遏制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,今后遇到類似的情況,處理問題時要學(xué)會一些尊重學(xué)生的技巧。3、在即將下課時向?qū)W生總結(jié)“熟能生巧”的道理,由于本人的疏忽,如果能將“熟能生巧,才能做到技藝高超”來課末點(diǎn)題,那這節(jié)課就完整了。
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