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物態變化《溫度計》教學反思
本節課課程標準有四項要求：（1）能說出生活環境中常見的溫度（2）了解溫度計工作原理（3）會測量溫度（4）有關注環境溫度的意識。本節課容量較大，但要求都不太高，學生對本節內容在生活中有一定的認識，理解起來并不困難，所以將培養學生動手能力作為本節的重點。現針對這節課的教學，談一些反思。
一、有待改進的方面
1.表達不夠精煉
在引導學生實驗的過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學生在用溫度計測量水的溫度時沒有想想測量時有哪些注意事項，直接就記錄數據。另外在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高。
2.語言不夠科學準確
在引入新課時，我提到“水還可以轉化成水蒸氣，例如我們平時看到燒開水時冒白氣”，但是白氣其實是小水珠，所以這里不科學準確。
3.小結過于簡單
在小結時，我只提到了溫度計的原理，使用時的注意事項，忽略了這節課其他的重要知識點。
4、不善于引導
新課程更加重視教師的引導作用和學生自主探究的能力，這樣教學活動才能步步深入，富有活力。在這節課中，我成了教學的主體，而學生的思維沒能充分拓展。在以后的教學中，可以加入學生設計溫度計，這樣學生通過動腦，再利用幻燈展示這個設計過程，相信可以很大程度地激發學生學習探索的興趣。
二、較好的方面
1、引用當地天氣預報
在課堂中，為了說明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預報，起到了調動課堂氣氛的作用。
2、學生先動手使用溫度計測量再歸納它的使用注意事項
在教學過程中，很多老師都是先講解溫度計使用前和使用時的注意事項，然后再讓學生動手測量待測液體的溫度，而我在這節課中是先講了使用前的注意事項，然后就讓學生估測液體溫度，接著測量，最后再根據我看到的剛才學生測量時犯的錯誤，大家一起進行歸納總結，最后才得出使用時的注意事項，這樣做學生印象更深刻。
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